Ce chapitre analyse plusieurs indicateurs en rapport avec le dynamisme et la motivation des élèves : la persévérance, l’ouverture à la résolution de problèmes, le contrôle perçu de la réussite en mathématiques et à l’école, la responsabilité personnelle perçue dans l’échec en mathématiques, et la motivation intrinsèque et instrumentale par rapport à l’apprentissage des mathématiques. Ce chapitre étudie la relation entre ces dispositions et la performance en mathématiques, montre si ces dispositions sont en lien avec le sexe et le niveau socio-économique, et comment elles ont évolué depuis 2003.