1887

Améliorer la direction des établissements scolaires, Volume 2

Études de cas sur la direction des systèmes

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La fonction de chef d’établissement scolaire a radicalement changé. En effet, les pays transforment leurs systèmes éducatifs pour préparer les jeunes aux mutations technologiques rapides d’aujourd’hui, à la mondialisation de l’économie et à l’accroissement des migrations. Dans ce contexte, les chefs d’établissement ont une nouvelle mission qui leur permet d’élargir leur champ d’activité au-delà des limites de leur propre établissement. Il s’agit maintenant pour eux de contribuer non seulement au succès de leur école mais aussi à celui du système dans son ensemble – afin que chaque école soit une bonne école.

En quoi la direction systémique peut-elle contribuer à améliorer l’école ? Cet ouvrage dévoile les points de vue des spécialistes sur la question. Les études de cas portent sur des stratégies novatrices de répartition des fonctions de direction dans les établissements scolaires en Belgique (Flandre), en Finlande et au Royaume-Uni (Angleterre) ainsi que sur des programmes de perfectionnement de la direction en vue d’une amélioration du système en Australie et en Autriche. Ces pratiques étant nouvelles, cet ouvrage présente une première perspective comparée de l’état actuel de la direction systémique à l’échelle mondiale.

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Introduction

Ce chapitre décrit l’objet de cette publication, explique la méthodologie des études de cas et présente les critères qui ont été employés pour sélectionner ces études. Les études de cas illustrent des pratiques novatrices qui encouragent et préparent les chefs d’établissement à agir au-delà du périmètre de leur école pour le bénéfice du système éducatif dans son ensemble. La Division des politiques d’éducation et de formation de l’OCDE fait oeuvre d’innovation en adoptant cette approche fondée sur des études de cas. Cette démarche lui a été dictée par les changements majeurs qu’ont connus, dans un bref laps de temps, le contexte et les pratiques de direction d’établissement scolaire. Pour pouvoir comprendre les nouveaux défis liés à la direction d’établissement et donner une réponse rapide aux pays, il fallait employer une approche différente de celle mise en oeuvre pour les examens thématiques traditionnels de l’OCDE.

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