Documents de travail du Département des Affaires économiques de l'OCDE
Documents de travail du Département des affaires économiques de l’OCDE recouvrant toutes les activités de ce département : conjoncture économique, analyse politique et projections ; politique fiscale, dépenses publiques et fiscalité ; questions structurelles dont le vieillissement, la croissance et la productivité, la migration, l’environnement, le capital humain, le logement, les échanges et les investissements, les marchés de l’emploi, la réforme réglementaire, la concurrence, la santé et d’autres thèmes.
- ISSN : 18151973 (en ligne)
- https://doi.org/10.1787/18151973
L'enseignement primaire et secondaire aux États-Unis
Le niveau d’instruction moyen des élèves aux États-Unis est faible par rapport à ce qu’il est dans
d’autres pays. Les résultats moyens au test du PISA, par exemple, sont inférieurs à la moyenne de l’OCDE
en dépit des ressources considérables consacrées au système scolaire. L’une des explications possibles est
que les États pour la plupart ne se montrent pas assez ambitieux, qu’il s’agisse du niveau d’acquis exigé,
des programmes d’enseignement ou des examens. En 2001, le Congrès a voté la loi baptisée No Child Left
Behind (NCLB) afin de relever le niveau des acquis, en particulier parmi certains groupes de population
dont les performances laissent à désirer. Cette loi exige des États qu’ils définissent clairement les
connaissances que les élèves doivent acquérir, qu’ils évaluent les performances à intervalles réguliers et
qu’ils fixent de façon appropriée des objectifs de progression annuelle ; elle exige par ailleurs des
établissements scolaires dont les élèves n’atteignent pas ces objectifs, qu’ils s’améliorent ou ferment, et
parallèlement elle donne aux parents dont les enfants fréquentent ces établissements plus de possibilités
pour les scolariser ailleurs. Cette loi est, semble-t-il, bien conçue et traite raisonnablement des problèmes
essentiels. D’après les premiers constats, elle a permis d’améliorer les performances des établissements
scolaires et d’atténuer les écarts de résultats. Cette législation devrait donc être reconduite. De plus, ses
dispositions concernant le niveau d’exigence, l’évaluation et l’obligation de rendre compte devraient être
appliquées au deuxième cycle de l’enseignement secondaire. Cela dit, des améliorations pourraient être
apportées dans un certain nombre de domaines. S’il est vrai que le gouvernement fédéral ne peut fixer de
normes en la matière, il pourrait renforcer les mesures incitatives afin qu’un plus grand nombre d’États
revoient à la hausse leur niveau d'exigence. De même, il pourrait aider les États et les districts scolaires à
améliorer l’évaluation des acquis des élèves et des progrès accomplis.
Mots-clés: éducation primaire, États-Unis, capital humain, éducation, éducation secondaire
JEL:
I22: Health, Education, and Welfare / Education and Research Institutions / Educational Finance; Financial Aid;
H52: Public Economics / National Government Expenditures and Related Policies / Government Expenditures and Education