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Niniejszy dokument przedstawia Narzędzie samooceny (SAT), którego celem jest wspieranie jednostek samorządu terytorialnego (JST) w Polsce w zakresie wzmacniania praktyk zarządzania publicznego na etapie opracowywania i wdrażania strategii rozwoju lokalnego. Narzędzie ma pomóc lokalnym podmiotom w ocenie standardów i praktyk stosowanych w kluczowych obszarach zarządzania, które mogą mieć wpływ na efektywność inwestycji i strategii rozwoju lokalnego podejmowanych przez władze samorządowe oraz na jakość świadczonych przez nie usług. Narzędzie samooceny zapewnia kluczowe wskaźniki, które umożliwiają powiatom i gminom ocenę mocnych stron i luk w zarządzaniu publicznym i praktykach rozwoju lokalnego, a w konsekwencji opracowanie i realizację działań mających na celu poprawę jakości usług świadczonych na rzecz obywateli oraz skuteczniejsze zaangażowanie interesariuszy w budowanie wspólnej wizji i programu rozwoju lokalnego.
L’Enquête TALIS est menée tous les cinq ans depuis 2008, l’édition 2018 marquant le troisième cycle de l’Enquête. Elle offre aux enseignants et aux chefs d’établissement la possibilité d’exprime leurs opinions sur les conditions de travail, les environnements d’apprentissage et les pratiques pédagogiques. Le point de vue des enseignants et des chefs d’établissement est essentiel pour permettre aux systèmes éducatifs de mieux comprendre les événements qui se déroulent dans les établissements et les salles de classe, ainsi que pour orienter l’élaboration des politiques d’éducation. Ce numéro de L’enseignement à la loupe présente le cadre de recherche et la conception de l’Enquête TALIS 2018. Il décrit également le contenu du Volume I des résultats de l’Enquête ainsi que les principales questions auxquelles elle tente de répondre.
Este documento presenta evidencia nueva sobre cómo las Tecnologías de la Información (TIC) están cambiando la demanda de habilidades en el trabajo. Mientras que el uso de las TIC se ha incrementado en la mayoría de los países entre 2011 y 2014, un número significativo de trabajadores no tiene las habilidades suficientes para usarlas de forma efectiva. La difusión de las TIC está cambiando también la forma en que se lleva a cabo el trabajo, incrementando la demanda de habilidades complementarias como la comunicación, la autodirección y la resolución de problemas. Aunque los resultados antes mencionados ofrecen perspectivas nuevas e interesantes, el documento abre otras vías para ulteriores análisis.
Dans tous les pays de l’OCDE, les adultes migrants forment un groupe hétérogène, aux profils et niveaux de formation variés. Même lorsqu’ils sont diplômés de l’enseignement tertiaire, ils sont plus susceptibles d’avoir de moins bons résultats sur le marché du travail, notamment des revenus plus faibles. La participation au marché du travail est plus difficile pour les adultes nés à l’étranger arrivés plus âgés dans leur pays d’accueil et ayant acquis leurs qualifications dans un autre pays. Il est important pour les pays d’accueil de concevoir et de mettre en oeuvre des politiques qui aideront les immigrés à améliorer leurs chances sur le marché du travail, au bénéfice des individus comme du pays dans son ensemble.
Suite au développement rapide de l’éducation au lendemain de la Seconde guerre mondiale, le pourcentage d’adultes âgés de 25 à 34 ans au moins diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire a presque doublé dans les pays de l’OCDE, passant de 43 % en 1965 à 84 % en 2015. En 1965, aucun pays de l’OCDE n’avait plus de 80 % de ses 25-34 ans au moins diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire, tandis qu’environ la moitié de ces pays avaient atteint ce seuil au tournant du siècle, et tous sauf six en 2015, indiquant le franchissement d’une première étape vers l’élévation du niveau de formation de la population. En 2015, dans les pays de l’OCDE, la moitié des 25-34 ans diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire étaient aussi diplômés de l’enseignement tertiaire, tandis qu’en 1965, ils n’étaient que 30 % dans ce cas.
Dans tous les pays ibéro-américains couverts par Regards sur l’éducation, les adultes sont moins susceptibles d’être diplômés du deuxième cycle du secondaire que la moyenne de l’OCDE, même si l’écart est moindre chez les plus jeunes. Dans les pays de l’OCDE, le pourcentage de diplômés de l’enseignement tertiaire est sensiblement plus élevé chez les 25-34 ans que chez les 55-64 ans. Ce constat vaut aussi pour les pays ibéro-américains, mais la hausse n’est supérieure à la moyenne de l’OCDE qu’en Espagne et au Portugal, tandis que les autres pays de ce groupe restent en retrait. Les gouvernements ibéro-américains font face à une demande croissante dans le domaine de l’éducation. Au Chili, en Colombie, au Costa Rica et au Portugal, la part des dépenses privées au titre des établissements d’enseignement tertiaire est supérieure à la moyenne de l’OCDE, en pourcentage du PIB.
Le niveau de formation ne varie pas seulement entre les pays, mais aussi au sein de ces derniers. Dans nombre de pays, les diplômés de l’enseignement tertiaire – soit en général les individus les plus qualifiés – sont plus fortement représentés dans la région de la capitale. Dans de nombreux pays, les taux d’emploi régionaux varient davantage parmi les adultes non diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire que parmi les diplômés de ce niveau ou d’un niveau supérieur d’enseignement. Dans de nombreux pays, le pourcentage de jeunes sans emploi ne suivant ni études ni formation est deux fois plus élevé dans certaines régions que dans d’autres.
États-Unis
Loi approuvant l’accord 123 entre les États-Unis et l’Inde (2008)
Agence Internationale De L’Énergie Atomique
Approbation par le Conseil des Gouverneurs de l’AIEA de l’accord sur les garanties conclu avec l’Inde (2008)
Groupe Des Fournisseurs Nucléaires
Déclaration sur la coopération nucléaire civile avec l’Inde (2008)
En 2001, le gouvernement finlandais a décidé de mettre en place un nouveau système des salaires au sein du secteur public, afin de mieux prendre en compte les contraintes propres à chaque poste ainsi que les performances des employés. Ainsi, en juin 2006, à l’issue de longues négociations, employeurs et syndicats sont parvenus à un accord sur le nouveau système de rémunération à mettre en place au sein du secteur universitaire finlandais. Ce nouveau système des salaires évalue à la fois 1) les contraintes générales inhérentes à chaque poste et 2) les performances individuelles de chaque employé. Jusqu’en 2007, l’auteur de cet article a été l’un des principaux représentants des employeurs dans le cadre des négociations menées par le ministère de l’Éducation. Ce rapport présente cette réforme de grande ampleur, ainsi que le cycle de négociations qui l’a précédée. Il met en lumière le rôle central de la négociation collective, souvent mal comprise par les professeurs et les chercheurs du secteur de l’enseignement supérieur au sens large.
L’objet de cet article était d’identifier les moteurs et les entraves à l’œuvre dans l’émergence et l’essor du système universitaire privé au Nigéria. Trois axes de recherche ont ainsi été définis pour orienter notre analyse, à savoir la structure des inscriptions dans sept universités privées établies avant 2003, les demandes d’inscription préférentielles des étudiants, et enfin les facteurs ayant favorisé ou entravé l’émergence et le développement du système universitaire privé au Nigéria. Notre base de données a été constituée à partir de publications, de rapports de recherche, de communiqués officiels, de notes de synthèse, d’articles de presse et de sites Web, puis nous avons procédé à une analyse qualitative de ces données, étayée par une série de tableaux et de simples calculs de pourcentages. La conclusion de notre étude est la suivante : ayant tout d’abord subi un net repli dans les années 1980, le système universitaire privé au Nigéria est à l’heure actuelle en pleine expansion, en raison de l’incapacité évidente du système public à faire face à de nombreux problèmes liés notamment à l’accès, à la qualité, au financement, aux grèves, au sectarisme religieux, ou encore à la stabilité du calendrier universitaire – autant de points que le système privé est parvenu à maîtriser dans une plus large mesure. Notre analyse nous conduit toutefois à souligner que l’accès au système universitaire privé a un coût prohibitif pour la plupart des candidats potentiels qualifiés, issus de milieux défavorisés. Enfin, cette étude recommande, outre des dispositifs spéciaux d’octroi de bourses, la mise en œuvre d’un programme spécifique d’aide aux étudiants, associé à un système de remboursement traçable et institutionnalisé s’inspirant des modèles adoptés dans certains pays développés.
par Gboyega Ilusanya et S.A. Oyebade