Les critiques formulées à l'encontre des systèmes de R-D en matière d'enseignement portent en grande partie sur le fait que bon nombre de travaux ne présentent guère d'intérêt pour les praticiens et les décideurs. Les pays de l'OCDE ont pris des mesures pour améliorer l'efficacité de leur système de R-D en matière d'enseignement de manière à répondre à la demande accrue de recherches et d'informations sur l'enseignement. Parmi les principales mesures, on peut citer les suivantes : 1. Accent davantage mis sur la recherche tournée vers l'utilisateur. 2. Accumulation et diffusion systématiques des connaissances. 3. Renforcement des capacités de recherche dans l'ensemble du système. 4. Amélioration de la réforme de l'enseignement par le biais d'une stratégie de perfectionnement continu fondée sur la recherche...

Ce chapitre présente l'examen que l'OCDE a consacré au système de R-D en matière d'enseignement de l'Angleterre. L'objet de ces examens est d'évaluer dans quelle mesure le système de R-D en matière d'enseignement d'un pays permet de créer, rassembler et diffuser, des connaissances sur lesquelles praticiens et décideurs peuvent s'appuyer. L'évaluation générale du système de R-D en matière d'enseignement de l'Angleterre est positive. Les orientations adoptées dans le cadre des nombreuses mesures destinées à améliorer la gestion des connaissances du système éducatif anglais sont convaincantes. Cependant, certaines ambitions qui inspirent l'amélioration continue de la base de savoirs exigent de grandes connaissances et un changement culturel radical dans la pratique des enseignants, des chercheurs et des décideurs...

Ce chapitre présente le rapport de base préparé par le ministère de l'Éducation et des Compétences (Department for Education  and Skills) en vue de l'examen par l'OCDE du système de R-D en matière d'enseignement de l'Angleterre. Les auteurs y analysent les politiques etprogrammes nationaux relatifs à la R-D en matière d'enseignement et la façon dont ils sont élaborés ainsi que l'organisation et les ressources du système. En outre, ils cherchent à savoir si la R-D en matière d'enseignement est jugée utile pour les décideurs et les praticiens, si l'on dispose de données concrètes sur son influence sur l'amélioration des politiques et des pratiques, et comment elle est évaluée...

Ce chapitre présente l'examen que l'OCDE a consacré au système de R&D en matière d'enseignement de la Nouvelle-Zélande. Les autorités de ce pays sont clairement déterminées à adopter une approche stratégique de la R&D en matière d'enseignement qui s'accompagne d'un débat ouvert et dynamique sur les priorités de l'enseignement auquel participent les décideurs, les chercheurs et les praticiens. L'examen aborde plusieurs points tels que le champ couvert, le volume de la recherche, lesthèmes abordés et les types de travaux de R&D en matière d'enseignement, les capacités de recherche et l'interface entre la recherche, la pratique et l'action des pouvoirs publics...

Ce chapitre présente le rapport de base préparé par le ministère de l'Éducation de la Nouvelle-Zélande pour l'examen que l'OCDE a consacré à son système de R-D en matière d'enseignement. Ce rapport s'articule autour de quatre grands thèmes : 1. La politique nationale et le programme d'action concernant la R-D en matière d'enseignement. 2. L'organisation et le financement du système de R-D en matière d'enseignement. 3. Les résultats de la R-D en matière d'enseignement en termes d'enseignement et d'acquisition de connaissances, et l'élaboration des politiques. 4. Les stratégies pour une interaction entre chercheurs, praticiens et décideurs...