Quels moyens d’action les décideurs publics ont-ils à leur disposition pour garantir l’équité et la qualité au sein du système éducatif ? Le présent chapitre décrit le contexte propre aux différents pays de l’OCDE, les principales problématiques auxquelles ils sont confrontés et les moyens d’action qu’ils ont adoptés pour promouvoir l’équité et la qualité au sein de leur système éducatif, et améliorer les résultats des élèves. Les politiques conçues pour renforcer l’équité tout en garantissant la qualité ont pour but d’éviter que la situation personnelle ou sociale d’un élève ne l’empêche de réaliser son potentiel à l’école (égalité des chances), et de faire en sorte que tous les individus acquièrent au moins un niveau minimum de compétence (inclusion). Elles consistent à investir dans l’éducation et l’accueil des jeunes enfants (EAJE), à agir sur certaines politiques systémiques susceptibles de nuire à l’équité (redoublement, choix non encadré de l’établissement ou orientation précoce, par exemple) ou encore à soutenir les élèves issus de milieux défavorisés. Ce chapitre compare les politiques adoptées par les pays de l’OCDE entre 2008 et 2014, notamment à partir des Notes par pays présentées dans la , des Profils par pays réalisés dans le cadre des Perspectives des politiques de l’éducation, et des études comparatives ou spécifiques à certains pays menées par l’OCDE. Les réformes diffèrent selon les pays, en fonction du contexte, des traditions, des structures, et des défis nationaux et régionaux particuliers. Elles sont regroupées selon leur champ d’action et les différents moyens mis en œuvre.