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Panorama de la société 2016

Les indicateurs sociaux de l'OCDE

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Le présent ouvrage est la huitième édition de Panorama de la société, recueil d’indicateurs sociaux de l’OCDE. Ce rapport s’efforce de répondre à la demande croissante de données quantitatives sur le bien-être social et ses tendances. Cette édition actualise certains indicateurs figurant dans les précédentes éditions publiées depuis 2001 et introduit plusieurs nouveaux indicateurs. Cette édition couvre 25 indicateurs au total. Y sont présentées des données pour les 34 pays membres de l’OCDE, ainsi que, lorsque les données sont disponibles, pour les partenaires clés (Afrique du Sud, Brésil, Chine, Inde, Indonésie et Fédération de Russie) et pour les autres pays du G20 (Arabie Saoudite et Argentine). On trouvera dans le présent rapport un chapitre spécialement consacré aux jeunes déscolarisés, sans emploi et ne suivant aucune formation (chapitre 1), ainsi qu’un guide destiné à aider le lecteur à comprendre la structure des indicateurs sociaux de l’OCDE (chapitre 2).

Tous les indicateurs sont disponibles sur le web et sous forme de publication électronique sur OECD iLibrary.



 

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Compétences

Les compétences sont essentielles à l’accès et au maintien dans l’emploi. Elles sont particulièrement importantes pour les jeunes, car les niveaux d’enseignement général ont progressé dans la plupart des pays de l’OCDE ces dernières décennies. Les jeunes ayant de faibles compétences de base à l’écrit et en calcul se retrouveront en difficulté au moment d’entrer dans la vie active. Ils risquent en outre de se laisser distancer, car les pays sont toujours en demande croissante de compétences. Le a fait état de l’écart important entre les pourcentages de jeunes sans emploi et sortis du système éducatif, selon qu’ils possèdent de faibles ou de solides compétences à l’écrit et en calcul. À l’heure de l’économie numérique, les compétences technologiques sont elles aussi devenues beaucoup plus importantes qu’elles ne l’étaient auparavant pour accéder à de nombreux emplois. Les niveaux de compétence sont associés plus généralement au niveau d’instruction. Les jeunes qui ne terminent pas le deuxième cycle du secondaire sont deux fois plus susceptibles d’avoir un faible niveau de compétences en calcul (OCDE, 2015). Cependant, les niveaux de compétence ne sont pas strictement déterminés par le niveau d’instruction, la qualité des systèmes éducatifs est également importante pour garantir aux élèvesun niveau minimum d’aptitudes. En outre, les niveaux de compétence peuvent varier considérablement entre des individus ayant des niveaux d’instruction analogues (OCDE, 2013).

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