Annexe A. L’importance des compétences : Résultats supplémentaires de l’Évaluation des compétences des adultes Tableaux des résultats
Les tableaux listés ci-dessous sont uniquement disponibles sous forme électronique (en anglais).
Chapitre 2 Les compétences clés des adultes en traitement de l’information
WEB | Tableau A2.1 | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en littératie |
WEB | Tableau A2.2 | Performance moyenne en littératie et répartition des scores en littératie, par centile |
WEB | Tableau A2.3 | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en numératie |
WEB | Tableau A2.4 | Performance moyenne en numératie et répartition des scores en numératie, par centile |
WEB | Tableau A2.5 | Pourcentage d’adultes se situant au niveau 1 ou en deçà en littératie et/ou en numératie |
WEB | Tableau A2.6 | Performance à l’évaluation des composantes de lecture, selon le niveau de compétence en littératie |
WEB | Tableau A2.7 | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique |
WEB | Tableau A2.8 | Corrélation entre le niveau de compétence en littératie et en numératie |
WEB | Tableau A2.9 | Performance à l’évaluation des composantes de lecture, selon les résultats obtenus au test de base |
WEB | Tableau A2.10 | Performance à l’évaluation des composantes de lecture, selon les résultats obtenus au test de base (adultes se situant au niveau 1 ou en deçà) |
WEB | Tableau A2.11 | Pourcentage d’adultes peu performants en TIC et en traitement de l’information |
WEB | Tableau A2.12 | PIB par habitant en équivalents USD, prix 2010 constants, convertis sur la base des PPA |
WEB | Tableau A2.13 | Pourcentage d’adultes présentant une expérience en informatique limitée ou inexistante, et participation à la version informatisée de l’évaluation, selon les caractéristiques sociodémographiques |
Chapitre 3 Répartition sociodémographique des compétences clés en traitement de l’information
WEB | Tableau A3.1 (L) | Différence de score en littératie entre catégories de contraste, selon les caractéristiques sociodémographiques |
WEB | Tableau A3.1 (N) | Différence de score en numératie entre catégories de contraste, selon les caractéristiques sociodémographiques |
WEB | Tableau A3.2 (L) | Performance moyenne en littératie, selon le niveau de formation, et différence de score entre les adultes très instruits et peu instruits |
WEB | Tableau A3.2 (N) | Performance moyenne en numératie, selon le niveau de formation, et différence de score entre les adultes très instruits et peu instruits |
WEB | Tableau A3.3 (L) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en littératie, selon le niveau de formation |
WEB | Tableau A3.3 (N) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en numératie, selon le niveau de formation |
WEB | Tableau A3.3 (P) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique, selon le niveau de formation |
WEB | Tableau A3.4 (L) | Performance moyenne en littératie chez les 16-24 ans et les 20-24 ans, selon le niveau de formation |
WEB | Tableau A3.4 (N) | Performance moyenne en numératie chez les 16-24 ans et les 20-24 ans, selon le niveau de formation |
WEB | Tableau A3.5 (L) | Performance moyenne en littératie, selon le groupe d’âge, et différence de score entre les adultes plus jeunes et plus âgés |
WEB | Tableau A3.5 (N) | Performance moyenne en numératie, selon le groupe d’âge, et différence de score entre les adultes plus jeunes et plus âgés |
WEB | Tableau A3.6 (L) | Relation entre l’âge et la performance en littératie |
WEB | Tableau A3.6 (N) | Relation entre l’âge et la performance en numératie |
WEB | Tableau A3.6 (P) | Relation entre l’âge et la performance en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique |
WEB | Tableau A3.7 (L) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en littératie, selon le groupe d’âge |
WEB | Tableau A3.7 (N) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en numératie, selon le groupe d’âge |
WEB | Tableau A3.7 (P) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique, selon le groupe d’âge |
WEB | Tableau A3.8 (L) | Performance moyenne en littératie, selon le sexe, et différence de score entre les hommes et les femmes |
WEB | Tableau A3.8 (N) | Performance moyenne en numératie, selon le sexe, et différence de score entre les hommes et les femmes |
WEB | Tableau A3.9 (L) | Performance moyenne en littératie, selon l’âge et le sexe |
WEB | Tableau A3.9 (N) | Performance moyenne en numératie, selon l’âge et le sexe |
WEB | Tableau A3.10 (L) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en littératie, selon le sexe |
WEB | Tableau A3.10 (N) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en numératie, selon le sexe |
WEB | Tableau A3.10 (P) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique, selon le sexe |
WEB | Tableau A3.11 (L) | Performance moyenne en littératie et différence de score, selon le niveau de formation des parents |
WEB | Tableau A3.11 (N) | Performance moyenne en numératie et différence de score, selon le niveau de formation des parents |
WEB | Tableau A3.12 (L) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en littératie, selon le niveau de formation des parents |
WEB | Tableau A3.12 (N) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en numératie, selon le niveau de formation des parents |
WEB | Tableau A3.12 (P) | Pourcentage d’adultes à chaque niveau de compétence en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique, selon le niveau de formation des parents |
WEB | Tableau A3.13 | Pourcentage d’adultes, selon les caractéristiques sociodémographiques |
WEB | Tableau A3.14 | Pourcentage d’adultes, selon l’âge et le niveau de formation |
WEB | Tableau A3.15 | Pourcentage d’hommes et de femmes à chaque niveau de formation, selon le groupe d’âge |
Chapitre 4 Utilisation des compétences dans le cadre professionnel et la vie quotidienne
WEB | Tableau A4.1 | Statistiques descriptives de l’utilisation des compétences en numératie dans la vie quotidienne et le cadre professionnel, selon les pays |
WEB | Tableau A4.2 | Indice d’intensité des activités de numératie dans la vie quotidienne et le cadre professionnel, selon les pays |
WEB | Tableau A4.3 | Pourcentage d’adultes à chaque niveau d’intensité des activités de numératie dans la vie quotidienne et le cadre professionnel, selon les pays |
WEB | Tableau A4.4 | Variation de l’intensité des activités de numératie dans la vie quotidienne et le cadre professionnel selon le sexe, avant et après ajustement |
WEB | Tableau A4.5 | Variation de l’intensité des activités de numératie dans la vie quotidienne et le cadre professionnel selon l’âge, avant et après ajustement |
WEB | Tableau A4.6 | Variation de l’intensité des activités de numératie dans la vie quotidienne et le cadre professionnel selon le niveau de formation, avant et après ajustement |
WEB | Tableau A4.7 | Facteurs déterminants de l’intensité des activités de numératie dans la vie quotidienne, selon la situation au regard de l’emploi |
WEB | Tableau A4.8 | Facteurs déterminants de l’intensité des activités de numératie dans la vie quotidienne et le cadre professionnel |
WEB | Tableau A4.9 | Variation de l’utilisation des compétences en traitement de l’information dans le cadre professionnel |
WEB | Tableau A4.10 | Indice d’intensité des activités de résolution de problèmes et des interactions sociales dans le cadre professionnel, selon les pays |
WEB | Tableau A4.11 | Pourcentage de la variance de l’intensité des activités de résolution de problèmes et des interactions sociales dans le cadre professionnel expliqué par le secteur et l’emploi occupé |
WEB | Tableau A4.12 | Pourcentage de travailleurs selon le risque d’automatisation |
Chapitre 5 Le rendement de l’investissement dans les compétences
WEB | Tableau A5.1 (L) | Effet du nombre d’années d’études et du niveau de compétence en littératie sur la probabilité d’occuper un emploi |
WEB | Tableau A5.1 (N) | Effet du nombre d’années d’études et du niveau de compétence en numératie sur la probabilité d’occuper un emploi |
WEB | Tableau A5.2 (L) | Effet du nombre d’années d’études, du niveau de compétence en littératie et de l’utilisation de la lecture dans le cadre professionnel sur la rémunération |
WEB | Tableau A5.2 (N) | Effet du nombre d’années d’études, du niveau de compétence en numératie et de l’utilisation de la numératie dans le cadre professionnel sur la rémunération |
WEB | Tableau A5.3 | Contribution du nombre d’années d’études et du niveau de compétence en littératie et en numératie à la variation de la rémunération horaire |
WEB | Tableau A5.4 | Contribution du nombre d’années d’études et du niveau de compétence en littératie et en numératie à la variation de la rémunération horaire, selon le groupe d’âge |
WEB | Tableau A5.5 | Contribution du nombre d’années d’études et du niveau de compétence en littératie et en numératie à la variation de la rémunération horaire, selon le sexe |
WEB | Tableau A5.6 | Inadéquation en matière de qualifications, de compétences en littératie et en numératie, et de domaine d’études |
WEB | Tableau A5.7 | Effet de l’inadéquation en matière de qualifications, de compétences en numératie et de domaine d’études sur la rémunération |
WEB | Tableau A5.8 (L) | Effets marginaux du niveau de compétence en littératie sur la probabilité pour les adultes de faire part de retombées sociales positives |
WEB | Tableau A5.8 (N) | Effets marginaux du niveau de compétence en numératie sur la probabilité pour les adultes de faire part de retombées sociales positives |
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