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Ce rapport trimestriel donne une présentation détaillée des engagements individuels les plus récents, c'est-à-dire des versements anticipés, d'Aide publique au développement (APD) et d'Aide publique. Les données sont ventilées par pays bénéficiaire, y compris les pays d'Europe centrale et orientale et les nouveaux États indépendants de l'ex-Union soviétique.
Cette édition comprend les engagements notifiés par les membres du Comité d'aide au développement de l'OCDE et par les institutions multilatérales, engagements qui ont été enregistrés dans la base de données du Système de notification des pays créanciers (SNPC) entre le 1er août et le 31 octobre 1999.
La présentation de ces informations vise les besoins des agences et institutions de coopération au développement en matière de programmation et d'analyse par pays et par secteur.
Egalement disponible sur Internet et sur CD-ROM Ces informations sont extraites de la base de données SNPC, qui est régulièrement mise à jour et propose des données remontant jusqu'en 1973. Elles sont disponibles sur le CD-ROM annuel Système de notification des pays créanciers : Transactions financières individuelles.

Ce rapport trimestriel donne une présentation détaillée des engagements individuels les plus récents, c'est-à-dire des versements anticipés, d'Aide publique au développement (APD) et d'Aide publique. Les données sont ventilées par pays bénéficiaire, y compris les pays d'Europe centrale et orientale et les nouveaux États indépendants de l'ex-Union soviétique.
Cette édition comprend tous les engagements notifiés par les pays membres du Comité d'aide au développement de l'OCDE et enregistrés dans la base de données du Système de notification des pays créanciers (SNPC) entre le 1er septembre et le 30 novembre 1997.
La présentation de ces informations vise les besoins des agences et institutions de coopération au développement en matière de programmation et analyse par pays et par secteur.

La gestion de la durée de vie des centrales, vitale pour l’exploitation des centrales nucléaires, se trouve en outre au coeur du débat international sur le rôle de l’énergie nucléaire. Comme souvent en matière d’exploitation de centrales nucléaires, les comparaisons internationales sont riches d'enseignements. Ce glossaire en cinq langues (allemand, anglais, espagnol, français, russe) s’adresse principalement aux exploitants et aux organismes de réglementation des pays de l’OCDE et, en général, à tout lecteur désireux de profiter des leçons d’une expérience internationale.

Cette brochure est publiée dans le cadre du Régime pour l'Application de normes internationales pour les fruits et légumes établi par l'OCDE en 1962. C'est la première brochure de l'OCDE qui est basé sur une Norme Codex. Elle interprète la première norme internationale sur la grenade, qui est actuellement adoptée par la Commission du Codex Alimentarius en 2013. Elle fournit des notes explicatives et des illustrations en vue de faciliter l'interprétation commune cette nouvelle norme. Cette nouvelle brochure illustre le texte des normes sur les grenades. Elle décrit les paramètres qualitatifs par des photographies de haute qualité. Elle constitue par conséquent un outil précieux pour les autorités de contrôle, les organes professionnels et les négociants qui manifestent leur intérêt pour le commerce international des grenades.

Le guide présent est l’un des deux guides préparés par l’OCDE pour aider les enseignants au Maroc à effectuer des évaluations en classe et à renforcer leurs pratiques pédagogiques. Ce guide identifie l’interaction entre l’évaluation formative et la différenciation pédagogique comme une stratégie importante pour promouvoir l’apprentissage de tous les élèves. Il propose des principes clés qui aideront les enseignants à fournir un enseignement de qualité à l’ensemble de la classe, et un soutien plus ciblé aux élèves en difficulté. Ce premier volume est dédié à l’évaluation formative. L’évaluation formative consiste à évaluer les acquis et les progrès des élèves à différentes moments du processus d’apprentissage pour mettre en lumière leurs forces et difficultés, donner des retours aux élèves, et adapter l’enseignement en conséquence. Le guide a été rédigé par des experts en la matière et a bénéficié des retours des acteurs locaux, notamment du Ministère de l’Éducation au Maroc.

Le guide présent est l’un des deux guides préparés par l’OCDE pour aider les enseignants au Maroc à effectuer des évaluations en classe et à renforcer leurs pratiques pédagogiques. Au Maroc, le contrôle continu vise à mesurer l’apprentissage des élèves à la fin d’une période d’apprentissage et contribue aux décisions concernant la progression et/ou la certification d’un élève. Ce guide présente les principes clés pour un contrôle continu de qualité au Maroc. Il porte sur les étapes principales de l’évaluation de l’apprentissage des élèves dans la classe : de l’élaboration, à la passation, à la correction, et à la communication des résultats des épreuves. Il aborde également des potentiels traitement inéquitables, liés aux caractéristiques des élèves ou de la classe, qui peuvent se produire pendant le processus de l’évaluation. Le guide a été rédigé par des experts en la matière et a bénéficié des contributions par des inspecteurs pédagogiques et enseignants Marocain dans le cadre d’ateliers au Maroc.

Le guide présent est l’un des deux guides préparés par l’OCDE pour aider les enseignants au Maroc à effectuer des évaluations en classe et à renforcer leurs pratiques pédagogiques. Ce guide identifie l’interaction entre l’évaluation formative et la différenciation pédagogique comme une stratégie importante pour promouvoir l’apprentissage de tous les élèves. Il propose des principes clés qui aideront les enseignants à fournir un enseignement de qualité à l’ensemble de la classe, et un soutien plus ciblé aux élèves en difficulté. Ce deuxième volume est dédié à la différenciation pédagogique. La différenciation est un ensemble de pratiques pédagogiques qui permettent aux enseignants de réguler leur enseignement pour répondre aux besoins variables des élèves. Le guide a été rédigé par des experts en la matière et a bénéficié des retours des acteurs locaux, notamment du Ministère de l’Éducation au Maroc.

Esses Princípios de 2019 ajudam os provedores de desenvolvimento e cooperação humanitária a enfrentar desafios complexos para alcançar os resultados esperados em termos de desenvolvimento sustentável. Com base nos princípios de Gestão para Resultados de Desenvolvimento endossados por agências de desenvolvimento na mesa redonda internacional sobre resultados em Marrakesh (fevereiro de 2004), eles estabelecem uma prática renovada que leva em consideração o contexto global em mudança e o conjunto crescente de atores.

Estos Principios de 2019 ayudan a los actores de la cooperación al desarrollo y humanitaria a afrontar la complejidad de los desafios del desarrollo sostenible y lograr los resultados planeados. Estos princípios ahondan sus raíces en los principios de Gestión para Resultados de Desarrollo que fueran respaldados por las agencias de desarrollo en la mesa redonda internacional sobre resultados en Marrakech (febrero de 2004), y establecen una práctica actualizada, que tiene en cuenta tanto el cambiante contexto global y como la creciente diversidad de actores en el desarrollo.

Ces principes de 2019 aident les fournisseurs de développement et de coopération humanitaire à surmonter des défis complexes pour atteindre les résultats escomptés en termes de développement durable. S'appuyant sur les principes de la gestion axée sur les résultats du développement, adoptés par les agences de développement lors de la table ronde internationale sur les résultats à Marrakech (février 2004), ils ont défini une pratique renouvelée qui prend en compte l'évolution du contexte mondial et l'élargissement de l’éventail des acteurs.

Vers une convergence européenne des politiques d'enseignement supérieur ? Ivar Bleiklie
Changement de culture et mécanismes de gestion Chris Duke
Mener à bien le changement culturel : enraciner l’entreprise universitaire -- Etude de cas James Powell, Michael Harloe et Mike Goldsmith
Trouver le juste milieu entre le passage à l'entreprenariat, la préservation du coeur universitaire et la transformation d'un établissement d'enseignement supérieur Frederick Fourié et Magda Fourié
Mise en oeuvre d'un service Internet commun aux universités ouvertes en Finlande Terttu Kortelainen et Päivi Rasinkangas
L’intrusion et l’expansion des politiques de la communauté dans l’enseignement supérieur Elsa Hackl

L'université entrepreneuriale : nouvelles bases de la collégialité, de l'autonomie et de la réussite Burton Clark
L'émergence des cultures d'entreprise dans les universités européennes John L. Davies
Promouvoir la compétence et l’autorité des universitaires au sein d’une culture entrepreneuriale Craig McInnis
Supprimer les obstacles structurels à l'innovation dans les universités traditionnelles José-Ginés Mora et Enrique Villarreal
Culture d'entreprise et culture universitaire Pierre Daumard
Répondre aux nouvelles attentes des étudiants Peter Coaldrake
Changer les formes de la diversité en Europe : enseignements tirés d'un voyage d'étude de l'OCDE John Pratt
L'enseignement tertiaire au XXIe siècle : enjeux et perspectives Jamil Salmi

Allez et diversifiez ! Grandeur et décadence du financement public de l'enseignement supérieur australien Ian Dobson
La diversification des sources de financement de l’enseignement supérieur chinois Futao Huang
Investir dans le perfectionnement des individus : une approche culturelle inclusive et positive George Gordon
Promouvoir l'innovation et l'esprit d'entreprise dans les Fachhochschulen autrichiennes Hans Pechar, Thomas Pfeffer et John Pratt
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L'intervention du gouvernement dans l'enseignement supérieur à Macao Herbert D. Yee et Mei Kou
Construire un modèle d'évaluation des enseignants du supérieur : problèmes et dilemmes Karen Chan
La gestions des musées, des galeries et des collections des établissements d’enseignement supérieur au Royaume-Uni Melanie Kelly