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Petite enfance, grands défis V

Cap sur l'école primaire

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Le passage de l’éducation de la petite enfance à l’enseignement primaire est une étape majeure pour tous les enfants, et une étape par laquelle de plus en plus d’enfants doivent passer. Pour en assurer la qualité, ce processus doit être bien préparé, axé sur l’enfant, géré par du personnel formé travaillant de façon collaborative, et se fonder sur un programme adapté et harmonisé. Avec des transitions de qualité, les effets positifs de la préscolarisation sont davantage susceptibles de se prolonger tout au long de l’enseignement primaire, et au-delà. Si les politiques de transition font partie des préoccupations de nombreux pays depuis une dizaine d’années, peu de travaux ont été menés sur la façon dont les pays de l’OCDE conçoivent, mettent en oeuvre, gèrent et suivent le passage des structures d’éducation des jeunes enfants à l’école primaire. Il importe de combler ces lacunes pour élaborer des stratégies de la petite enfance qui soient cohérentes, équitables et durables.

Le présent rapport fait le point de la situation dans 30 pays membres et pays partenaires de l’OCDE et établit des comparaisons en s’appuyant des rapports nationaux approfondis et sur un questionnaire relatifs aux politiques et aux pratiques de transition. Il s’intéresse essentiellement à l’organisation et à la gestion des transitions, ainsi qu’aux politiques et aux stratégies qui visent à assurer la continuité professionnelle, pédagogique et développementale entre les structures d’éducation et d’accueil des jeunes enfants et les établissements scolaires. Le rapport expose les principaux enjeux de l’action publique qui sont mis en avant par les pays participants, ainsi qu’un grand nombre de stratégies pratiques pour y faire face. Dans sa conclusion, il énonce six orientations à caractère transversal censées orienter l’élaboration future des politiques publiques.

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Vue d'ensemble : Pour un passage en douceur de l'éducation et l'accueil des jeunes enfants à l'école primaire

Le passage de l’éducation et l’accueil des jeunes enfants (EAJE) à l’école primaire est de façon générale une étape majeure pour les enfants. Une expérience encourageante et sereine à ce stade influencerait leur capacité à développer pleinement leur potentiel à l’école, sur les plans à la fois social et éducatif. Un grand nombre de pays accordent depuis une dizaine d’années une attention politique et sociale accrue à l’apprentissage précoce et au passage de l’EAJE à l’école primaire, mais manquent de connaissances globales sur les politiques et les pratiques qui sont nécessaires pour réussir ces transitions. Le présent chapitre donne un aperçu des principaux résultats des travaux de recherche de l’OCDE afin de faire l’inventaire des politiques de transition dans les pays membres et les pays partenaires de l’OCDE. Il reprend les principaux messages qui ressortent des quatre chapitres thématiques du rapport, lesquels explorent l’organisation et la gestion des transitions, ainsi que la façon dont les pays veillent à la continuité professionnelle, pédagogique et développementale entre l’EAJE et l’école primaire. Il propose pour commencer six orientations transversales pour l’élaboration future de politiques sur les transitions.

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