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Personnaliser l'enseignement

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La personnalisation de l'éducation peut signifier maintes choses. Elle pose en outre des questions essentielles quant aux objectifs et aux possibilités de l’enseignement. À quels défis politiques faudra-t-il répondre pour favoriser un enseignement plus personnalisé ? En quoi les sciences de l’apprentissage -- et notamment les recherches récentes sur le fonctionnement du cerveau -- peuvent-elles nous éclairer quant aux orientations à prendre ? Quelles sont les contraintes imposées par les acteurs clés des systèmes éducatifs -- les enseignants, les parents et les employeurs notamment -- et comment y répondre ? Ce nouveau volume de la série « L’école de demain » répond à toutes ces questions. Il rassemble les contributions d’experts venus d’Allemagne, du Canada, du Danemark, de la France et du Royaume-Uni.

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Le choix et la voix dans l'apprentissage personnalisé

Centre for Educational Research and Innovation

David Miliband, qui était ministre en charge des normes scolaires (Schools Standards Minister) au moment de la conférence tenue à Londres, présente son point de vue et son programme d’action pour la personnalisation de l’apprentissage. Il évoque cinq composantes de l’apprentissage personnalisé afin d’éclairer l’élaboration des politiques. i) L’apprentissage personnalisé exige l’évaluation de l’apprentissage et l’utilisation des données et du dialogue pour diagnostiquer l’apprentissage dont chaque élève a besoin. ii) Il exige qu’on développe chez chaque apprenant la compétence et la confiance en soi au moyen de stratégies d’enseignement et d’apprentissage qui se construisent à partir des besoins individuels. iii) Il suppose un choix de programmes scolaires qui mobilise les élèves et les respecte. iv) Il appelle une approche radicale de l’organisation de l’école et de la classe qui s’articule autour des avancées des élèves. v) L’apprentissage personnalisé signifie que la collectivité, les institutions locales et les services sociaux qui soutiennent l’école contribuent aux avancées qui ont lieu en classe. L’auteur traite de l’importance des concepts de « choix » et de « voix » qui occupent une place fondamentale dans le programme de la personnalisation.

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