Berufsbildungssysteme existieren nicht isoliert; ihre Wirksamkeit hängt vielmehr von ihren Verknüpfungen mit dem Arbeitsmarkt ab. Dies bedeutet, dass zwei Arten unterstützender Elemente gewährleistet sein müssen. Notwendig sind erstens Instrumente, mit denen wichtige Akteure in die Berufsbildung einbezogen werden können, insbesondere um den Arbeitgebern die Möglichkeit zu geben, darzulegen, über welche Kompetenzen ihre Mitarbeiter verfügen müssen, und mit anderen Akteuren darüber zu verhandeln, wie diese Kompetenzen gesichert werden können, sowie um zu gewährleisten, dass die Inhalte der Berufsbildung – d.h. der an den Berufsschulen gelehrte Stoff und die am Arbeitsplatz vermittelten Kenntnisse und Fertigkeiten wie auch die Konzeption der einschlägigen Prüfungen – für den Arbeitsmarkt relevant sind. Zweitens sind Informationen erforderlich, mit Hilfe derer der Nutzen berufsbildender Programme identifiziert, anerkannt und analysiert werden kann. Bei diesen Informationsinstrumenten kann es sich um Qualifikationsrahmen, Beurteilungssysteme sowie Datenerhebungen und Forschungsarbeiten handeln. Bessere Informationen könnten durch Umfragen unter Absolventen von Berufsbildungsprogrammen gewonnen werden oder durch die Aufstellung von Langzeitdatenreihen, in denen Verwaltungsdaten zur Berufsbildung mit späteren Erfahrungen, einschließlich Berufserfahrungen, verknüpft werden. Zugleich müssen aber auch die erforderlichen Kapazitäten zur Interpretation und Nutzung dieser Daten in nationalen Einrichtungen zur Berufsbildungsforschung vorhanden sein.