1887

Les politiques d'éducation pour les étudiants à risque et ceux présentant un handicap en Europe du Sud-Est

Bosnie-Herzégovine, Bulgarie, Croatie, Kosovo, Ex-République Yougoslave de Macédoine, Moldavie, Monténégro, Roumanie et Serbie

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Cette publication s’intègre dans le projet de développement de l’éducation pour les étudiants handicapés et à risque en Europe du Sud-Est. Elle contribue aux efforts entrepris par les pays pour ajuster leurs réformes d’éducation sur les principes énoncés par la Commission européenne dans le « Programme de travail détaillé sur le suivi des objectives des systèmes d’éducation et de formation en Europe ».

Les efforts des pays visent tout particulièrement à offrir à tous une éducation de qualité et à assurer l’égalité des chances. Les rapports par pays sont complétés par une présentation générale de la situation de l’éducation en besoins spéciaux en Europe du Sud-Est.

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Ex-République yougoslave de Macédoine

Centre for Educational Research and Innovation

Le rapport national sur les « Politiques d’éducation pour les étudiants à risque et ceux présentant un handicap » de l’Ex-République yougoslave de Macédoine décrit le statut actuel des besoins éducatifs particuliers et de l’éducation inclusive ainsi que les réformes en cours. Ce rapport insiste sur les efforts logistiques et administratifs pour changer la situation actuelle des projets éducatifs concernant les enfants ayants des besoins particuliers dans les écoles spéciales et s’orienter vers une démarche d’intégration. Bien que le pays ait entrepris d’importantes réformes, l’amélioration de la situation des enfants ayant des besoins particuliers se heurte à plusieurs obstacles : la stagnation de l’économie avec un taux de chômage élevé, la connaissance limité de l’intégration dans le domaine de l’éducation et les ressources trop limitées pour les réformes de l’éducation. La présente étude couvre les sections suivantes : une brève description du système d’éducation suivie des chapitres décrivant le cadre juridique, les politiques en direction des groupes spéciaux, les statistiques et le indicateurs et la situation actuelle de la formation des maîtres, la pédagogie, les programmes et l’organisation de l’école. Les concepts d’intégration et d’inclusion représentent les questions centrales ainsi que les problèmes d’inclusion et d’équité dans l’éducation, la participation des parents et les autres services de soutien.

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