L’étude de cas présentée ici examine l’amélioration des performances du système scolaire polonais au moyen d’un nouveau mécanisme d’évaluation introduit en 2009. Ce dernier s’appuie sur des structures conçues pour se substituer au dispositif d’inspection existant, ce qui rend la mise en oeuvre de la réforme difficile à plusieurs égards : aspects logistiques et structurels, changements d’allégeance et problèmes d’orgueil professionnel, ainsi que luttes de pouvoir entre les niveaux central/régional/local. Tandis que la majorité des enseignants et des directeurs touchés par la réforme soutenaient les objectifs généraux du programme, des doutes s’élevaient quant à la procédure de mise en oeuvre elle-même. Dans de telles configurations, un échange structuré entre les acteurs clefs faciliterait l’alignement des stratégies de mise en oeuvre avec les objectifs globaux de la réforme. La critique principale fustigeait un manque de capacités (moyens financiers ou connaissances) au niveau local pour la mise en oeuvre de la réforme, et un certain scepticisme quant à la possibilité d’utiliser l’évaluation pour susciter des améliorations sans recourir aux sanctions habituellement prévues. Néanmoins, la réforme a effectué les premières démarches vers le développement d'une culture de l'auto-évaluation, jusqu'à présent absente du système éducatif polonais.