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Environnements pédagogiques et pratiques novatrices

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Après une première publication de référence, Comment apprend-on ? : La recherche au service de la pratique, ce second volume vient désormais compléter cet ensemble, autour de 40 études de cas approfondies d’environnements pédagogiques du XXIe siècle qui ont fait le pari de l’innovation. Fort d’un riche corpus de données internationales, cet ouvrage présente un nouveau cadre conceptuel, organisé autour de huit chapitres, pour comprendre ces environnements pédagogiques. Abondamment illustré par une multitude d’exemples locaux, il fait valoir qu’un environnement pédagogique contemporain se doit de :

  • favoriser l’innovation des éléments et des dynamiques de son « noyau pédagogique » ;
  • devenir une « organisation formative » grâce à des stratégies solides de conception accompagnées de pratiques correspondantes de leadership pédagogique, d’évaluation et de feedback ;
  • s’ouvrir aux partenariats pour développer son capital social et professionnel, et pérenniser son renouveau et son dynamisme ; et
  • promouvoir l’efficacité du XXIe siècle grâce à la mise en œuvre des principes pédagogiques ILE.

En conclusion, cet ouvrage donne des indications sur les moyens d’y parvenir, notamment sur le rôle de la technologie, des réseaux et du changement des cultures organisationnelles.

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Avant-propos

Centre for Educational Research and Innovation

Le projet « Environnements pédagogiques novateurs » (ILE/Innovative Learning Environments) est une étude internationale menée par le Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement (CERI/Centre for Educational Research and Innovation) de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Cette étude porte essentiellement sur des moyens novateurs d’organisation de l’apprentissage chez les jeunes, visant à avoir une incidence positive sur le programme actuel de réforme éducative, grâce à une conception, tournée vers l’avenir, de l’apprentissage et de l’innovation. L’étude ILE a vu le jour dans le cadre des travaux de l’OCDE/du CERI sur le projet « L’école de demain » (Schooling for Tomorrow), mais elle s’en est largement démarquée, en se concentrant sur l’apprentissage plutôt que sur la scolarité, et en abordant dans un premier temps le niveau micro des environnements pédagogiques, avant d’élargir ses perspectives à des implications plus systémiques (plutôt que l’inverse).

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