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Competencias más allá de la escuela

Síntesis

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Los programas de educación y formación ocupacional superior se enfrentan a veloces cambios y retos cada vez más exigentes. ¿Qué clase de formación se requiere para responder a las necesidades de economías en permanente evolución? ¿Cómo financiar estos programas? ¿Cómo vincularlos al mundo académico y universitario y sus programas? ¿Cómo implicar a empleadores y sindicatos? Las notas-país de las presentes series abordan estas y otras cuestiones. Forman parte de Competencias más allá de la escuela, los informes elaborados por la OCDE sobre políticas las de educación y formación ocupacional postsecundaria.

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Resumen y recomendaciones políticas

La escuela y la universidad, así como el frecuentado camino que existe entre ambas, ejercen una influencia predominante en las reflexiones acerca de las políticas educativas. Pero aparte de estas dos instituciones existe un mundo menos conocido de institutos, diplomas, certificados y exámenes profesionales: el mundo de la educación y formación profesional postsecundaria. Numerosos perfiles profesionales y técnicos requieren no más de uno o dos años de preparación profesional posterior al bachillerato y, en algunos países, hasta una cuarta parte de la población activa adulta cuenta con este tipo de formación (véase el Gráfico 1). Se prevé que cerca de dos tercios del crecimiento global del empleo en la Unión Europea (UE25) se produzca en la categoría de “técnicos y profesionales asociados”, la categoría más estrechamente vinculada con el sector que nos ocupa (CEDEFOP, 2012). Según estimaciones realizadas recientemente en los Estados Unidos, en 2018 cerca de una tercera parte de los empleos vacantes requerirán alguna titulación postsecundaria de duración inferior a 4 años (Carnevale, Smith y Strohl, 2010). El objetivo de este estudio de la OCDE (véase el Cuadro 1) es arrojar luz sobre esta cuestión, dada su amplia dimensión, su dinamismo y su importancia crucial para el desarrollo de los sistemas de competencias de los países.

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