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Cadre d'évaluation et d'analyse du cycle PISA 2012

Compétences en mathématiques, en compréhension de l'écrit, en sciences, en résolution de problèmes et en matières financières

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Les élèves sont-ils bien préparés à relever les défis que l’avenir leur réserve ? Sont-ils capables d’analyser, de raisonner et de communiquer leurs idées de manière efficace ? Ont-ils cerné les centres d’intérêt qu’ils cultiveront toute leur vie en tant que membres productifs de la société et de l’économie ? Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) cherche à répondre à ces questions au travers d’une évaluation des savoirs et savoir-faire des élèves, la plus exhaustive et la plus rigoureuse qui existe à l’échelle internationale.

Le Cadre d’évaluation et d’analyse du cycle PISA 2012 présente le cadre conceptuel qui sous-tend le cinquième cycle de l’enquête PISA. Comme les cycles précédents, le cycle PISA 2012 couvre les mathématiques, son domaine majeur d’évaluation, la compréhension de l’écrit et les sciences, ainsi que deux autres domaines : la résolution de problèmes et la culture financière. Par ailleurs, un questionnaire contextuel et, à titre d’option, un questionnaire sur le parcours scolaire et un questionnaire sur la maîtrise des technologies de l’information et de la communication (TIC) sont administrés aux élèves. Des informations supplémentaires sont recueillies auprès de la direction des établissements d’enseignement via le questionnaire « Établissement » et auprès des parents, via le questionnaire « Parents », le troisième qui soit proposé à titre d’option. Soixante-six pays et économies, dont les trente-quatre pays membres de l’OCDE, ont pris part au cycle PISA 2012.

 

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Questionnaires contextuels

L’annexe A reprend les questionnaires contextuels administrés lors du cycle PISA 2012. Ces questionnaires ont pour but de recueillir des informations sur les établissements d’enseignement, les élèves et leurs parents. Le questionnaire « Établissement », qui a été administré aux chefs d’établissement, porte sur : la structure et l’organisation de l’établissement d’enseignement ; ses élèves et ses enseignants ; ses ressources ; son enseignement, ses programmes de cours et ses pratiques d’évaluation ; son climat ; ses stratégies et pratiques pédagogiques ; et ses programmes d’éducation financière. Une question supplémentaire est incluse dans le questionnaire « Établissement » informatisé. Le questionnaire « Élève », qui a été administré aux élèves, porte sur : leurs caractéristiques et leur parcours scolaire ; le contexte et les ressources de leur famille ; l’apprentissage des mathématiques ; leur expérience de divers types de problèmes mathématiques à l’école ; leur expérience des mathématiques ; le climat dans leur classe et leur établissement d’enseignement ; et leur expérience en matière de résolution de problèmes. Deux questionnaires facultatifs ont été administrés aux élèves : un questionnaire sur leur parcours scolaire qui concerne leurs antécédents scolaires, leurs ambitions professionnelles et leur apprentissage linguistique ; et un questionnaire sur leur accès aux technologies de l’information et de la communication (TIC), l’usage qu’ils en font et leurs attitudes à l’égard de l’informatique. Un troisième questionnaire facultatif a été administré aux parents. Ce questionnaire porte sur : leur profil personnel ; le coût des services d’éducation ; leurs attitudes à l’égard de l’établissement d’enseignement de leur enfant ; leur implication dans la vie de l’établissement d’enseignement ; le choix de l’établissement d’enseignement ; le soutien à l’apprentissage de leur enfant à la maison ; la place des mathématiques dans les perspectives professionnelles de leur enfant ; leurs attentes scolaires et professionnelles en mathématiques pour leur enfant ; les résultats scolaires de leur enfant ; les intérêts professionnels de leur enfant ; et leur ascendance autochtone ou allochtone.

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