1887

Au-delà du discours

Politiques et pratiques de formation des adultes

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S'inspirant de l'expérience de neuf pays de l'OCDE -- le Canada, le Danemark, l'Espagne, la Finlande, la Norvège, le Portugal, le Royaume-Uni (Angleterre), la Suède et la Suisse --, cette publication a pour objet de repérer ce qui fonctionne en matière de formation pour adultes.  Les caractéristiques souhaitables d'un système de formation pour adultes sont définies et les divers moyens de motiver les adultes à apprendre sont examinés, ainsi que les méthodes susceptibles de fournir les services adéquats. Cet ouvrage sera indispensable aux décideurs et à tous ceux qui s'emploient à former des adultes.

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Politiques et pratiques des pays participants

Dans la perspective de l’apprentissage tout au long de la vie, la formation des adultes a commencé à se situer au premier plan des politiques d’éducation et de ressources humaines. Elle est maintenant clairement reconnue comme un élément important de la cohésion sociale et de l’équité, du développement économique et social dans les sociétés du savoir, de la réduction du chômage et des déficits de qualification, du développement personnel, d’une meilleure participation à la vie sociale et de la promotion des valeurs démocratiques. Ce chapitre montre que tous les pays visités pour l’examen thématique ont pris des mesures au niveau national visant spécifiquement l’apprentissage des adultes. Elles comprennent à la fois des plans d’action à caractère général et des programmes cherchant plus spécifiquement à relever le niveau de qualifications, à viser certains groupes d’adultes, ou à améliorer les possibilités de formation des personnes en emploi. Un certain nombre de ces réformes ont aussi pour objet d’accroître l’efficacité de la formation des adultes, suivant une approche plus globale centrée sur l’apprenant. Des efforts ont été faits pour que le système soit plus efficient, en définissant un cadre général pour orienter les politiques, en améliorant la coordination entre les différents acteurs (notamment les partenaires sociaux), en rationalisant l’offre de formation, en s’attachant à la réduction des coûts et en prenant davantage en compte les besoins de chacun. La décentralisation a joué un grand rôle dans ce processus.

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