1887

Au-delà du discours

Politiques et pratiques de formation des adultes

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S'inspirant de l'expérience de neuf pays de l'OCDE -- le Canada, le Danemark, l'Espagne, la Finlande, la Norvège, le Portugal, le Royaume-Uni (Angleterre), la Suède et la Suisse --, cette publication a pour objet de repérer ce qui fonctionne en matière de formation pour adultes.  Les caractéristiques souhaitables d'un système de formation pour adultes sont définies et les divers moyens de motiver les adultes à apprendre sont examinés, ainsi que les méthodes susceptibles de fournir les services adéquats. Cet ouvrage sera indispensable aux décideurs et à tous ceux qui s'emploient à former des adultes.

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Améliorer l'offre d'apprentissage pour adultes

La question de la pédagogie et des modalités pratiques de l’apprentissage des adultes recouvre pour partie celle de leurs motivations à apprendre. En effet, si les adultes se sentent à l’aise dans le cadre de leur apprentissage, s’ils ne sont pas pénalisés par des contraintes extérieures (transport, garde d’enfants…), si ce qu’ils apprennent leur semble utile et immédiatement accessible, si ce qu’ils savent déjà est valorisé et pris en compte, alors ils seront davantage incités à se présenter à une formation, et à la suivre jusqu’au bout. Ce chapitre analyse les conditions de l’apprentissage qui sont essentielles pour permettre à l’apprenant d’être à l’aise dans sa formation et pour assurer un bon fonctionnement de celleci. Toutes les composantes du système, y compris l’entreprise et l’enseignant, devraient contribuer à constituer un environnement favorable à l’apprentissage. Les méthodes pédagogiques devraient être centrées sur l’apprenant, tenir compte de sa personnalité, de ses attentes, de ses motivations – professionnelles et/ou personnelles – et de sa disponibilité. Les connaissances des candidats à l’apprentissage devraient être prises en considération lorsque l’on lance de nouveaux programmes. Il faudrait encourager une interactivité entre les apprenants et le système (par des enseignants ou des conseillers) pour ajuster la formation à toutes les composantes du système.

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