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Panorama des statistiques de l'OCDE 2008

Économie, environnement et société

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Le Panorama des Statistiques de l’OCDE 2008 est le quatrième numéro d’une publication statistique annuelle de l’OCDE, qui est à la fois complète et dynamique. Plus de 100 indicateurs couvrent un très grand nombre de domaines : économie, agriculture, éducation, énergie, environnement, aide extérieure, santé et qualité de vie, industrie, information et communications, population/main-d’œuvre, échanges et investissement, fiscalité, dépenses publiques et R D. Cette année, le Panorama des Statistiques a pour thème spécial la productivité. Les données sont fournies pour tous les pays membres de l’OCDE (avec le total pour l’ensemble de la zone), ainsi que pour un certain nombre de pays non membres. Chaque indicateur est présenté sur deux pages. La page de gauche comporte une brève introduction, puis une définition détaillée des indicateurs, des commentaires à propos de la comparabilité des données, une évaluation des tendances à long terme et une bibliographie à l’intention du lecteur souhaitant en savoir plus. Sur la page de droite se trouvent le tableau présentant les données et un graphique qui illustre de façon synthétique les enseignements à tirer des données. Un lien dynamique (StatLink) dirige le lecteur, pour chaque tableau, vers une page Web où les données correspondantes sont disponibles en format Excel®.

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Évaluation internationale des élèves

Avec quelle efficacité les systèmes scolaires dotent-ils les jeunes d’un solide socle de connaissances et de qualifications qui les arment pour la vie et pour continuer à apprendre au-delà de l’école ? Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) évalue les savoirs et savoir-faire que les jeunes ont acquis à l’âge de 15 ans, c’est-à-dire vers la fin de la scolarité obligatoire, en sciences, en mathématiques, en compréhension de l’écrit et dans les compétences transdisciplinaires. PISA 2006 expose également l’attitude des étudiants à l’égard de la science et de l’environnement, leur intérêt pour la science, et dans quelle mesure ils sont conscients des opportunités que leurs compétences en science peuvent ouvrir pour leur vie active, ainsi que les propositions d’apprentissage de la science et des questions environnementales offertes par les établissements.

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