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Le nombre de nouveaux diplômés des universités indique la capacité d'un pays à assimiler, enrichir et diffuser le savoir, et à approvisionner le marché du travail en main-d'œuvre hautement qualifiée.
En 2006, dans la zone OCDE, plus d'un jeune sur trois a obtenu un diplôme universitaire du premier cycle (7.1 millions de diplômes). L'Islande, l'Australie et la -Nouvelle-Zélande menaient (plus de 50 % de la cohorte). Le Japon (39 %) se classe juste au-dessus de la moyenne OCDE (37 %). Les États-Unis (36 %) et l'UE (35 %), les deux principaux systèmes universitaires (respectivement 2.9 millions et 2.2 millions de diplômes), se classent juste derrière. En Europe, les pays nordiques, la Pologne et les Pays-Bas ont décerné près de deux fois plus de diplômes du premier cycle par cohorte que la Belgique, la Grèce, l'Allemagne ou l'Autriche.
Dans les pays émergents, la Fédération de Russie a compté 1.1 million de diplômés en 2006, et le taux d'obtention d'un diplôme (45 % de la cohorte) était supérieur à la moyenne de l'UE. Le Brésil a enregistré 677 000 diplômés (13.5 %). En Chine, le taux d'obtention (12 %) reste faible par rapport à la moyenne OCDE mais il a pratiquement -triplé depuis 2000.
La plupart de ces diplômés ont suivi un cursus en sciences sociales. Ils représentent plus de 40 % des diplômés en Pologne, en Hongrie ou en Australie, où beaucoup ont -étudié le commerce ou l'administration de l'entreprise, ou au Mexique, en France ou en Suisse, où les diplômés en droit sont nombreux. En revanche, les diplômes de science ou d'ingénierie représentaient 37 % en Corée et 29 % en Finlande. Au Danemark et en Suède, plus de 25 % des diplômes concernent les sciences de la santé.
Alors que les femmes d'une cohorte affichent un taux d'obtention d'un diplôme de 45 % en moyenne (contre moins de 30 % pour les hommes), elles sont nettement sous-représentées dans les filières des sciences et de l'ingénierie (S-I). Elles sont très présentes dans les sciences humaines et les arts (67 %), la santé (74 %) et l'enseignement (75 %), mais elles sont minoritaires dans l'ingénierie (23 %) ou l'informatique (23 %). Le déficit de femmes est frappant au Japon où seuls 15 % des diplômes de S-I sont décernés à des femmes.
Nombres et taux d'obtention d'un diplôme
L'enseignement supérieur est le principal vivier de ressources humaines en science et technologie (RHST). L'immigration et la mobilité complètent l'offre de main-d'œuvre hautement qualifiée.
Les diplômés de l'université obtiennent un diplôme d'études supérieures classé au niveau 5A ou 6 de la Classification internationale type de l'éducation de 1997 (CITE 97). Les programmes de premier cycle au niveau 5A de la CITE sont des filières de formation longue essentiellement fondées sur la théorie, ou qui préparent à la recherche, et donnent des qualifi-cations permettant d'intégrer des programmes de recherche de haut niveau (CITE 6) ou d'accéder à des professions exigeant de hautes compétences.
Les diplômes de sciences couvrent les domaines d'études suivants : sciences de la vie, sciences -physiques, mathématiques, statistiques et informatique. Les diplômes d'ingénierie couvrent les domaines suivants : ingénierie et techniques -apparentées, industries de transformation et de traitement, architecture et bâtiment.
Le taux d'obtention représente le nombre de personnes obtenant un diplôme en pourcentage de la population ayant l'âge théorique d'obtention de ce diplôme. Les chiffres correspondent à des taux nets obtenus en calculant la somme des taux d'obtention d'un diplôme par année d'âge. Jusqu'en 2004, les taux étaient calculés en valeur brute, soit la part de diplômés dans la population ayant atteint l'âge théorique d'obtention de ce diplôme. Ces taux bruts ont été utilisés pour plusieurs pays quand on ne disposait pas des taux nets.
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Sources
OCDE, Base de données sur l'éducation, 2009.
Institut de statistique de l'UNESCO, 2009.
Annuaire statistique de la Chine 2008.
Pour en savoir plus
OCDE et Eurostat (1995), " Manuel sur la mesure des ressources humaines consacrées à la science et à la technologie - Manuel de Canberra " , document de l'OCDE en diffusion générale, OCDE/GD(95)77, www.oecd.org/dataoecd/34/0/2096025.pdf.
OCDE (2008), Regards sur l'éducation 2008 : Les indicateurs de l'OCDE, OCDE, Paris, www.oecd.org/edu/rse2008.
Notes des graphiques
Pas de ventilation par sexe disponible pour la France ou la Fédération de Russie. La barre " Femmes " correspond aux taux d'obtention d'un diplôme à la fois pour les hommes et les femmes.
Pour le Brésil et la Fédération de Russie, les programmes de niveau 6 de la CITE sont inclus. Pour l'Afrique du Sud, les -programmes des niveaux 5B et 6 de la CITE sont inclus.
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| Indicateur au format PDF |
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| Taux de diplômés du premier cycle d'études universitaires par sexe, 2006 |
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| Diplômes universitaires du premier cycle en science ou ingénierie, 2006 |
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| Nouveaux titulaires d'un diplôme universitaire du premier cycle dans la zone OCDE, par pays d'obtention du diplôme, 2006 |
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