Dans cette étude, nous analysons comment des indicateurs empiriques de l'engagement dans les réponses à un test peuvent être définis, validés empiriquement et utilisés pour décrire des différences entre les groupes dans le cadre du PIAAC. L'approche utilisée consiste à établir une distinction entre un comportement de réponse « désengagé » et un comportement de réponse « engagé » sur la base de seuils de temps de réponse. Des seuils constants de 3000 ms et 5000 ms ont été retenus, ainsi que des seuils spécifiques en fonction des items, sur la base de l’inspection visuelle des distributions (bimodales) du temps de réponse (méthode VI) et du pourcentage de réponses correctes en fonction du temps de réponse (méthode P+>0%). Dans l'ensemble, les contrôles de validité comparant le pourcentage de réponses correctes des comportements « engagés » et « désengagés » par domaine et par item montrent que la méthode P+>0% donne des résultats légèrement meilleurs que la méthode VI et les méthodes fondées sur des seuils constants. Les résultats en littératie et en numératie par module indiquent une augmentation du pourcentage de réponses désengagées entre le module 1 et le module 2, suggérant une baisse de l'engagement dans les réponses au test. L’étude par domaine des différences d’engagement dans les réponses au test entre les pays, sur la base de la méthode P+>0%, met au jour un pourcentage assez faible de réponses pouvant être qualifiées de « désengagées ». En littératie, ce pourcentage est nettement inférieur à 5 % dans la majorité des pays ; en numératie, il est même inférieur à 1 % dans la quasi-totalité des pays ; en résolution de problèmes, en revanche, il est supérieur à 5 %, mais reste en général nettement inférieur à 10 %. Des différences significatives d’engagement dans les réponses au test s’observent entre les pays ; l’ampleur de l’effet va de faible à moyenne. Les différences d'engagement dans les réponses au test entre les différents groupes sont fortement corrélées entre les trois domaines, semblant indiquer que l'engagement dans les réponses au test peut être perçu comme une caractéristique constante. En outre, une nette corrélation négative s’observe entre d’un côté, le désengagement dans les réponses au test, et de l’autre, les compétences en littératie, en numératie et en résolution de problèmes, respectivement. Enfin, les différences entre les sous-groupes en fonction du sexe, de l’âge, du niveau de formation et de la langue s’avèrent négligeables ou très faibles. D’après les résultats, les hommes tendent à être plus désengagés, et le désengagement augmente avec l'âge en résolution de problèmes, lorsque le niveau de formation des répondants est plus faible et lorsque leur langue maternelle n’est pas celle du test.