Au Brésil, au Chili et au Mexique, les enseignants font état d’importants pourcentages d’élèves ayant des problèmes de comportement dans leurs classes. Au Brésil plus particulièrement, les enseignants indiquent consacrer beaucoup de temps au maintien de l’ordre en classe. En plus de réduire potentiellement de façon significative le temps d’instruction et les opportunités d’apprentissage, les problèmes de comportement des élèves peuvent également avoir une incidence sur l’attrait de la profession d’enseignant et le maintien des enseignants déjà en poste. Cet article document entend donc étudier les facteurs associés au temps que les enseignants du premier cycle du secondaire indiquent consacrer au maintien de l’ordre en classe et les facteurs associés aux déclarations que font ces enseignants de comportements perturbateurs d’élèves dans leurs classes. Il se fonde sur des analyses approfondies des données de l’Enquête internationale de l’OCDE sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS 2013) pour le Brésil, le Chili et le Mexique. Parmi les principaux résultats, il apparaît que certains aspects de la formation initiale des enseignants, de leur formation continue et de leur collaboration professionnelle entre pairs présentent un lien avec le temps que les enseignants du premier cycle du secondaire indiquent consacrer au maintien de l’ordre en classe, tandis que la participation des différents acteurs de l’établissement présente une relation négative avec les problèmes de comportement des élèves en classe.