PISA

Français
ISSN : 
1996-3785 (en ligne)
ISSN : 
1990-8520 (imprimé)
DOI : 
10.1787/19963785
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Une série de rapports sur le programme régulier de tests permettant de mesurer les performances des élèves dans le cadre du Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA). Les rapports comparent les résultats scolaires des élèves (15 ans) entre les pays ou bien examinent la méthodologie utilisée pour réunir les données.

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Résultats du PISA 2012 : Les clés de la réussite des établissements d'enseignement (Volume IV)

Résultats du PISA 2012 : Les clés de la réussite des établissements d'enseignement (Volume IV)

Ressources, politiques et pratiques You or your institution have access to this content

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Auteur(s):
OCDE
01 août 2014
Pages :
568
ISBN :
9789264205369 (PDF) ;9789264205352(imprimé)
DOI : 
10.1787/9789264205369-fr

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Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) analyse non seulement les savoirs des élèves en mathématiques, en compréhension de l’écrit et en sciences, mais également leur savoir-faire. Vous avez entre les mains l’un des six volumes qui présentent les résultats de l’enquête PISA 2012, la cinquième édition de cette évaluation triennale.

Le volume I, Savoirs et savoir-faire des élèves : Performance des élèves en mathématiques, en compréhension de l’écrit et en sciences, présente les résultats des élèves aux épreuves PISA 2012.

Le volume II, L’équité au service de l’excellence : Offrir à chaque élève la possibilité de réussir, définit et mesure l’équité en matière d’éducation, et examine comment l’équité a évolué depuis l’enquête PISA 2003.

Le volume III, Des élèves prêts à apprendre : Engagement, motivation et confiance en soi, passe en revue l’engagement des élèves par rapport à l’école, leur motivation à réussir et leur perception à l’égard de l’apprentissage des mathématiques.

Le volume IV, Les clés de la réussite des établissements d’enseignement : Ressources, politiques et pratiques, analyse la corrélation entre les résultats des élèves et les caractéristiques des établissements et des systèmes d’éducation.

Le volume V, Trouver des solutions créatives : Compétences des élèves en résolution de problèmes de la vie réelle, présente les résultats des élèves aux épreuves PISA 2012 de résolution de problèmes, qui cherchent à mesurer leur capacité à réagir face à des situations inhabituelles.

Le volume VI, Les élèves et l’argent : Les compétences en culture financière au XXIe siècle, examine l’expérience et les connaissances des élèves en matière d’argent.

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  • Avant-propos et Remerciements

    Doter les citoyens des compétences dont ils ont besoin pour exploiter tout leur potentiel, prendre part à une économie mondiale de plus en plus interconnectée et, en fin de compte, transformer un emploi meilleur en une vie meilleure est au coeur des préoccupations des responsables politiques dans le monde entier. Les résultats de la récente Évaluation de l’OCDE des compétences des adultes montrent que les plus compétents d’entre eux ont deux fois plus de chances de travailler et près de trois fois plus de chances de gagner plus que le salaire médian que les adultes peu compétents. En d’autres termes, le fait d’être peu compétent limite fortement l’accès à des emplois plus gratifiants et plus rémunérateurs. Les adultes très compétents sont également plus susceptibles de s’investir dans le bénévolat, de se considérer davantage comme des acteurs – et non des objets – des processus politiques, et de faire confiance à autrui. Dans l’action publique, l’équité, l’intégrité et l’ouverture dépendent donc des compétences des citoyens.

  • Synthèse

    L’organisation des environnements d’apprentissage est en corrélation avec les résultats de l’éducation. Comme dans d’autres organisations, les décisions prises à un niveau du système d’éducation sont affectées par les décisions prises à d’autres niveaux. Par exemple, ce qui se passe en classe est affecté par des décisions prises à l’échelle de l’établissement ; et les décisions prises à l’échelle de l’établissement – en particulier celles concernant les ressources, les politiques et les pratiques – sont affectées par les décisions prises par les autorités en charge de l’éducation dans les exécutifs locaux, régionaux et/ou nationaux.

  • Guide du lecteur
  • Qu'est-ce que l'enquête PISA ?

    « Qu’importe-t-il de savoir et de savoir faire en tant que citoyen? » C’est la question qui sous-tend l’évaluation des élèves âgés de 15 ans qui a lieu tous les trois ans dans le monde, que l’on connaît sous le nom de Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA). L’enquête PISA évalue dans quelle mesure les élèves qui approchent du terme de leur scolarité obligatoire ont acquis certaines des connaissances et compétences essentielles pour pouvoir participer pleinement à la vie de nos sociétés modernes, en particulier en compréhension de l’écrit, en mathématiques, en sciences et en résolution de problèmes. L’enquête PISA ne cherche pas simplement à évaluer la faculté des élèves à reproduire ce qu’ils ont appris, mais vise aussi à déterminer dans quelle mesure ils sont capables de se livrer à des extrapolations à partir de ce qu’ils ont appris et d’utiliser leurs connaissances dans des situations qui ne leur sont pas familières, qu’elles soient ou non en rapport avec l’école. Cette approche reflète le fait que les économies modernes apprécient les individus moins pour leurs connaissances que pour leur capacité à utiliser ces connaissances.

  • Corrélations entre le rendement scolaire et les ressources, politiques et pratiques

    Ce chapitre examine la relation entre le rendement scolaire et diverses caractéristiques des établissements d’enseignement et des systèmes d’éducation, notamment l’utilisation de la stratification verticale et horizontale, l’affectation des ressources, le mode d’organisation et de gouvernance du système d’éducation, et l’environnement d’apprentissage au sein de l’établissement et des classes. Enfin, ce chapitre analyse également l’évolution de ces corrélations jusqu’en 2012.

  • Sélection et regroupement des élèves

    Ce chapitre analyse les modes de sélection et de regroupement des élèves dans certains niveaux d’enseignement, années d’études, établissements, programmes ou encore dans des classes différentes en fonction de leur performance. Il examine également si les élèves scolarisés dans des systèmes d’éducation dont la stratification est identique partagent les mêmes aptitudes en ce qui concerne l’apprentissage des mathématiques. L’évolution des pratiques et des politiques de stratification depuis 2003 est également passée en revue.

  • Ressources investies dans l'éducation

    Ce chapitre analyse la répartition des ressources humaines, matérielles et financières dans les systsèmes d’éducation, et le temps consacré à l’instruction et à l’apprentissage. La répartition des ressources est également étudiée en fonction de la situation géographique des établissements, de leur profil socio-économique et de leur statut public ou privé, ainsi que de la filière et du niveau d’enseignement. Ce chapitre retrace aussi l’évolution du niveau de ressources investies dans l’éducation et de la répartition de ces ressources depuis 2003.

  • Gouvernance des établissements, évaluations et responsabilisation

    Ce chapitre passe en revue les relations entre l’autonomie des établissements, la concurrence qui existe entre ces derniers, leur gestion publique et privée, la direction des établissements, l’engagement des parents et les mécanismes d’évaluation et de responsabilisation. Les évolutions depuis l’enquête PISA 2003 sont également étudiées en ce qui concerne la gouvernance des établissements, les évaluations et la responsabilisation.

  • Facteurs influençant la qualité des environnements d'apprentissage

    Ce chapitre aborde des aspects des environnements d’apprentissage spécifiques aux enseignants et aux élèves, tels que l’absentéisme des élèves, les relations entre élèves et enseignants, le climat de discipline et le moral des enseignants. Il examine également l’évolution du climat scolaire et de l’absentéisme des élèves depuis l’enquête PISA 2003.

  • Conséquences pour l'action publique de la gestion et des pratiques des établissements

    En raison de la récente crise économique mondiale, les pays se voient dans l’obligation de structurer et de gérer efficacement les systèmes d’éducation afin d’optimiser l’utilisation de ressources limitées. Ce chapitre analyse la corrélation entre d’une part, les politiques portant sur la gouvernance des systèmes d’éducation et les environnements d’apprentissage au niveau des établissements, et d’autre part, la performance dans l’enquête PISA ainsi que l’équité tant au niveau des pays et économies qu’au niveau des établissements.

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