Regards sur l'éducation : Panorama

Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement

Frequency :
Annuel
ISSN :
2076-3956 (en ligne)
ISSN :
2076-3948 (imprimé)
DOI :
10.1787/20763956
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Regards sur l’éducation 2009 : Panorama présente une introduction annuelle - facile à lire - à la collection de données internationales comparables sur l'éducation. Comme son nom l’indique, ce panorama s’inspire de la publication phare annuelle de l’OCDE,  Regards sur l’éducation,  qui contient des statistiques sur l'éducation. Cependant, elle diffère de cette publication à plusieurs titres, surtout dans sa structure qui se compose de cinq parties portant sur les sujets suivants : les niveaux d'éducation et le nombre d'étudiants, les avantages  économiques de l'éducation, l'environnement scolaire ainsi que TALIS, les données internationales comparatives  sur les conditions de l'enseignement et de l'apprentissage.

En général ce panorama reprend la terminologie  de Regards sur l'éducation. Cependant à un ou deux endroits, la terminologie a été simplifiée. Pour de plus amples informations, les lecteurs devront se reporter au Guide du Lecteur. Les tableaux et graphiques de ce volume sont accompagnés d'un lien dynamique, Stalink, qui dirige le lecteur, pour chaque tableau, vers une page Web où les données correspondantes sont disponibles en format Excel®.
Egalement disponible en: Anglais
 
Regards sur l'éducation 2011

Regards sur l'éducation 2011

Panorama You or your institution have access to this content

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Auteur(s):
OCDE
Date de publication :
13 sep 2011
ISBN :
9789264117457 (HTML) ; 9789264117440 (imprimé)
DOI :
10.1787/eag_highlights-2011-fr

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Regards sur l’éducation 2011 : Panorama offre une version résumée du recueil phare de statistiques sur l’éducation de l’OCDE, Regards sur l’éducation. Cet ouvrage présente des données facilement accessibles sur tous les thèmes clés intéressant l’éducation de nos jours, notamment :

  • Les niveaux d’enseignement et les effectifs scolarisés : quel niveau d’études les adultes ont-ils atteint, et de quel degré d’accès à l’éducation les jeunes bénéficient-ils ?
  • Les avantages économiques et sociaux de l’éducation : comment l’éducation influe-t-elle sur les perspectives d’emploi de la population, et quel est son impact sur les revenus ?  
  • Le financement de l’éducation : quelle part de leur budget les États consacrent-ils à l’éducation, et quel est le rôle des sources de financement privées ?
  • Le cadre scolaire : combien d’heures les enseignants travaillent-ils, et dans quelle fourchette les effectifs des classes varient-ils ?
  • Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) : des résultats issus du cycle 2009 de ce programme lancé par l’OCDE afin d’examiner les compétences des élèves de 15 ans dans 70 pays ou territoires figurent dans une section spéciale.

Chaque indicateur est présenté sur une double page. Sur la page de gauche, le lecteur trouvera des explications sur la signification de l’indicateur, une analyse des principales conclusions, un examen des grandes tendances, et des indications générales permettant de trouver de plus amples informations dans les bases de données et autres publications de l’OCDE consacrées à l’éducation. Sur la page de droite figurent des graphiques et tableaux clairement présentés, assortis d’hyperliens dynamiques (StatLinks) qui renvoient le lecteur aux tableaux de données Excel™ correspondants.

Ouvrir / Fermer Cacher / Voir les abstracts Table des matières

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  • Cliquez pour accéder:  Avant-propos
    Regards sur l’éducation 2011 : Panorama offre au lecteur un accès convivial à la série de statistiques, comparables à l’échelle internationale, recueillies par l’OCDE dans le domaine de l’éducation.
  • Cliquez pour accéder:  Guide du lecteur
    Cette section présente une partie de la terminologie utilisée dans cette publication et explique de quelle manière les lecteurs peuvent utiliser les liens indiqués pour obtenir des informations supplémentaires.
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  • Ouvrir / Fermer Cacher / Voir les abstracts Niveaux de formation et effectifs scolarisés

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    • Cliquez pour accéder:  Quel est le niveau de formation des adultes ?
      L’instruction est importante à la fois pour le présent, puisqu’elle dote chacun des savoirs et savoir-faire nécessaires pour jouer un rôle à part entière et efficace dans la société, et pour l’avenir puisqu’elle contribue à enrichir les connaissances scientifiques et culturelles. Cet indicateur montre le niveau d’études atteint par les adultes, mesure qui est souvent utilisée comme valeur indicative du « capital humain » ou des compétences disponibles au sein de la population et de la maind’oeuvre d’un pays.
    • Cliquez pour accéder:  Qui a accès à l'éducation ?
      Il est essentiel pour le développement économique et social que les populations aient un bon niveau d’instruction ; les sociétés ont donc réellement intérêt à s’assurer que les enfants et les adultes aient accès à un large éventail de possibilités de formation. Cet indicateur examine l’évolution de l’accès à l’éducation de 1995 à 2009. Il porte principalement sur le nombre de jeunes qui poursuivent leurs études à l’issue de l’enseignement obligatoire.
    • Cliquez pour accéder:  Combien d'élèves terminent des études secondaires ?
      Cet indicateur montre combien d’élèves vont au terme de l’enseignement secondaire. L’achèvement du deuxième cycle du secondaire ne garantit pas en soi que les élèves sont dotés des savoirs et savoir-faire de base nécessaires pour accéder au marché du travail ou entreprendre des études supérieures. Toutefois, les recherches ont montré que dans les pays de l’OCDE, les jeunes qui quittent l’école sans diplôme de fin d’études secondaires se heurtent à de sérieuses difficultés lorsqu’il leur faut trouver un emploi. Les responsables politiques étudient les moyens à mettre en oeuvre pour réduire le nombre d’adolescents en décrochage scolaire, en l’occurrence ceux qui arrêtent leurs études avant d’avoir terminé le deuxième cycle de l’enseignement secondaire. Calculer des pourcentages d’élèves qui obtiennent – ou n’obtiennent pas – leur diplôme de fin d’études secondaires qui soient comparables entre les pays peut les éclairer dans leurs efforts.
    • Cliquez pour accéder:  Combien d'élèves accèdent à l'enseignement supérieur ?
      Cet indicateur montre combien d’élèves accèderont à un certain type de programme de l’enseignement supérieur au cours de leur vie. Il met également en lumière l’accessibilité de l’enseignement supérieur et donne des indications sur la valeur subjective qui lui est accordée. Il permet de déterminer jusqu’à un certain point dans quelle mesure la population acquiert des connaissances et des compétences de haut niveau qui sont valorisées sur le marché du travail dans la société du savoir d’aujourd’hui. Des taux élevés d’accès et de scolarisation dans l’enseignement supérieur contribuent à rehausser et à maintenir le niveau de formation de la population et de la main-d’oeuvre.
    • Cliquez pour accéder:  Combien de jeunes sont diplômés de l'enseignement supérieur ?
      Les taux d’obtention d’un diplôme du supérieur sont un indicateur de l’aptitude des pays à produire des connaissances de haut niveau. Les pays qui affichent des taux de diplômés d’études supérieures élevés sont également ceux qui ont le plus de chances de se doter ou de conserver une population active hautement qualifiée. Dans l’enseignement supérieur (dont la structure et les caractéristiques varient beaucoup selon les pays), les taux de diplômés dépendent à la fois du degré d’accès aux formations du supérieur et de la demande de personnel hautement qualifié sur le marché du travail.
    • Cliquez pour accéder:  Combien d'étudiants obtiennent leur diplôme au-delà de l'âge habituel ?
      De façon générale, les étudiants obtiennent leur diplôme de fin d’études secondaires avant l’âge de 20 ans et sont diplômés de l’enseignement supérieur aux alentours de 25 ans. Toutefois, dans un certain nombre de pays, les individus continuent leurs études bien au-delà de ces tranches d’âge. Bien que certains gouvernements prennent des mesures pour encourager les étudiants à tirer le meilleur parti de leur potentiel en ne tardant pas à intégrer l’enseignement supérieur et à y poursuivre leur progression, il est également important de s’assurer que les personnes désireuses de se former afin d’être compétitives sur le marché de l’emploi puissent achever leurs études à des âges plus avancés.
    • Cliquez pour accéder:  Quels sont les domaines d'études les plus attractifs pour les étudiants ?
      Cet indicateur examine les différents domaines d’études choisis par les étudiants. Dans le contexte actuel de ralentissement économique et d’austérité budgétaire, les gouvernements doivent investir dans des domaines d’études qui répondent aux besoins du marché du travail. Les aptitudes et préférences des étudiants, d’une part, et le coût, la durée et le lieu des études supérieures, d’autre part, peuvent intervenir lorsqu’ils choisissent leur domaine d’études, à l’instar d’ailleurs de l’évolution de la situation sur le marché du travail. La popularité relative des domaines d’études entraîne à son tour une augmentation de la demande de formation et de personnel enseignant et de l’offre de diplômés.
    • Cliquez pour accéder:  Avec quel succès les étudiants passent-ils de la formation à la vie active ?
      La récession qui a suivi la crise financière de 2008 a conduit à une importante augmentation du chômage dans les pays de l’OCDE. Lorsque le marché de l’emploi se détériore, ceux qui opèrent le passage de la formation vers la vie active sont souvent les premiers à rencontrer des difficultés. Cet indicateur évalue le nombre d’années pendant lesquelles les jeunes adultes sont susceptibles de faire des études, de travailler ou d’être sansemploi. Sous l’effet de la crise économique, le chômage de longue durée des jeunes adultes est susceptible d’augmenter dans la plupart des pays, et risque de toucher en particulier ceux qui n’auront pas achevé le deuxième cycle de l’enseignement secondaire.
    • Cliquez pour accéder:  Combien d'adultes participent à des activités de formation ?
      L’apprentissage et la formation à l’issue de la formation initiale sont essentiels pour améliorer les compétences de la maind’oeuvre et élever le niveau global de compétence à la disposition de l’économie. Ceci s’avère d’autant plus important dans une période où les économies se débattent avec des phénomènes tels que la mondialisation, le progrès technologique, la perte d’importance du secteur de la production au profit de celui des services et les changements dans le domaine de l’emploi et de l’organisation du travail qui donnent plus de responsabilités aux travailleurs situés aux échelons inférieurs de la hiérarchie. L’évolution démographique constitue également un défi majeur : à mesure que les sociétés vieilliront, les travailleurs devront continuer à travailler plus longtemps, ce qui rendra indispensable de développer les compétences des actifs les plus âgés. Cet indicateur examine dans quelle mesure la population en âge de travailler participe à des activités de formation et investit dans ces activités.
    • Cliquez pour accéder:  Combien d'étudiants partent suivre une formation à l'étranger ?
      Cet indicateur examine dans quelle mesure les étudiants partent suivre des formations à l’étranger. Poursuivre une formation supérieure dans un pays autre que le pays d’origine permet aux étudiants d’enrichir leur connaissance des autres cultures et des autres langues et de mieux se préparer à un marché du travail de plus en plus mondialisé. Certains pays, en particulier dans l’Union européenne, ont mis en place des politiques et des dispositifs qui encouragent une mobilité de ce genre afin de favoriser les contacts interculturels et de contribuer à l’instauration de réseaux sociaux.
    • Cliquez pour accéder:  Dans quels pays les étudiants vont-ils suivre une formation ?
      Cet indicateur présente les destinations privilégiées par les étudiants et les sujets qu’ils étudient. Au-delà de ses effets sociaux et pédagogiques, le phénomène des études à l’étranger possède un impact économique considérable. Certains éléments montrent d’ailleurs que plusieurs pays de l’OCDE ont déjà tendance à se spécialiser dans le genre de programmes d’éducation qu’ils proposent, et que l’internationalisation croissante de l’enseignement aura vraisemblablement un impact de plus en plus important sur l’équilibre économique des services de certains pays, grâce aux revenus générés par les droits de scolarité et la consommation sur place des étudiants en mobilité internationale.
    • Cliquez pour accéder:  Combien d'étudiants en mobilité internationale décident de rester dans leur pays d'accueil ?
      Cet indicateur s’intéresse aux étudiants qui décident de rester dans le pays d’accueil après la fin de leurs études. Les raisons qui poussent les étudiants à faire ce choix sont variées : de meilleures perspectives d’emploi que dans le pays d’origine, la facilité d’intégration dans le pays d’accueil, et des perspectives de carrière intéressantes lors du retour dans le pays d’origine ou d’une installation dans un autre pays.
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  • Ouvrir / Fermer Cacher / Voir les abstracts Les avantages économiques et sociaux de l’éducation

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    • Cliquez pour accéder:  Quels avantages salariaux pour les diplômés du supérieur ?
      Cet indicateur étudie les revenus du travail relatifs des travailleurs selon leur niveau de formation. La variation des revenus du travail avant impôts entre les niveaux de formation est un indicateur probant de l’offre et de la demande d’éducation. Combinées aux données sur l’évolution des revenus du travail au fil du temps, les différences de revenus entre les niveaux de formation montrent bien dans quelle mesure les systèmes d’éducation sont ou non en adéquation avec la demande sur le marché du travail.
    • Cliquez pour accéder:  Quel est l'impact du niveau de formation sur les taux d'emploi ?
      Cet indicateur porte sur les liens existant entre le niveau de formation et l’emploi. Pour poursuivre leur développement, les économies et les marchés du travail des pays de l’OCDE sont tributaires d’une offre stable de travailleurs qualifiés. Les données relatives aux taux d’emploi et de chômage – et à leur évolution au fil du temps – fournissent par conséquent aux décideurs politiques des informations importantes à propos de l’offre, et de l’offre potentielle, de compétences sur le marché du travail et de l’attrait de ces compétences aux yeux des employeurs.
    • Cliquez pour accéder:  Quels facteurs incitent les individus à investir dans l'éducation ?
      Les efforts consentis pour poursuivre ses études au-delà du cursus obligatoire peuvent être envisagés comme un investissement pouvant générer des avantages, notamment des retombées financières à plus long terme. On investit dans sa formation de deux manières différentes : directement, par exemple par le paiement de droits de scolarité, et indirectement, en renonçant à des revenus potentiels lorsqu’on étudie et que l’on ne travaille pas (les « coûts »). Comme pour tout investissement, un rendement net actualisé peut être calculé. Dans ce cas, le rendement est essentiellement déterminé par le fait que les personnes mieux formées gagnent plus et risquent moins d’être au chômage (les « bénéfices »). Lorsque le rendement est élevé, l’incitation financière à poursuivre des études est réelle.
    • Cliquez pour accéder:  Quels facteurs incitent la société à investir dans l'éducation ?
      Les retombées économiques de la formation ne concernent pas uniquement les individus, mais aussi les pouvoirs publics à travers des recettes fiscales supplémentaires lorsque les diplômés entrent sur le marché du travail. Ces revenus publics, qui tiennent également compte du coût de la formation pour les finances publiques, offrent une perspective supplémentaire sur les retombées globales de l’éducation. Dans le même temps, il convient de les étudier dans le contexte plus large des avantages que l’amélioration des niveaux de formation procure à la société et à l’économie.
    • Cliquez pour accéder:  Combien les diplômés coûtent-ils aux employeurs ?
      Les compétences détenues par les travailleurs d’un pays constituent un avantage considérable qui peut être source de bénéfices économiques sur le long terme. Mais l’ampleur d’un tel avantage subit l’impact des coûts impliqués – ce qui renvoie à la question suivante: combien coûte l’emploi de travailleurs qualifiés ? Afin de répondre à cette question, cet indicateur examine les coûts relatifs à l’embauche de travailleurs disposant de différents niveaux de formation.
    • Cliquez pour accéder:  Quels sont les avantages sociaux de l'éducation ?
      L’amélioration du bien-être de la population et le renforcement de la cohésion sociale comptent parmi les grandes priorités de l’action publique dans tous les pays de l’OCDE. Il existe un consensus sur l’importance du rôle que l’éducation et les compétences peuvent jouer pour atteindre ces objectifs mais les certitudes quant aux moyens de parvenir à ce but sont beaucoup moins grandes. Cet indicateur analyse la relation entre le niveau de formation et des aspects du bien-être social (les « retombées sociales ») dans les pays de l’OCDE. Il étudie trois de ces retombées : la satisfaction que procure la vie, la participation électorale et l’attitude vis-à-vis de l’égalité entre les sexes.
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  • Ouvrir / Fermer Cacher / Voir les abstracts Le financement de l’éducation

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    • Cliquez pour accéder:  Quel est le montant des dépenses par élève/étudiant ?
      Cet indicateur montre le niveau combiné des dépenses publiques et privées dans l’éducation. Dans les débats sur l’apprentissage, l’exigence de qualité – qui peut être synonyme d’accroissement des dépenses par élève/étudiant – est souvent tempérée par le désir de garder les impôts à un niveau peu élevé. S’il est difficile de déterminer le niveau de dépenses requis pour préparer un élève/étudiant à la vie active, des comparaisons internationales peuvent fournir des points de référence pour la comparaison des ressources de l’éducation.
    • Cliquez pour accéder:  Les dépenses par élève/étudiant ont-elles augmenté ?
      Cet indicateur montre si les dépenses d’éducation ont progressé ou chuté au cours des dernières années. Les décideurs sont soumis à une pression constante pour améliorer la qualité des services d’éducation tout en élargissant l’éventail des possibilités d’accès, en particulier dans l’enseignement supérieur. Sur la durée, les dépenses au titre des établissements d’enseignement tendent à augmenter, en grande partie du fait de l’augmentation des salaires des enseignants qui suit l’évolution générale des rémunérations. Toutefois, un coût consacré à l’instruction des élèves/étudiants qui ne s’accompagne pas d’une amélioration des résultats éducatifs laisse se profiler le spectre d’une chute des niveaux de productivité.
    • Cliquez pour accéder:  Quelle part de leur richesse nationale les pays consacrent-ils à l'éducation ?
      Cet indicateur examine la part de la richesse nationale qui est investie dans l’éducation. En d’autres termes, il montre quelle priorité un pays (c’est-à-dire son gouvernement, les entreprises privées, et les élèves/étudiants et leur famille) accorde à l’éducation par rapport aux dépenses globales.
    • Cliquez pour accéder:  Quelle part des dépenses publiques est consacrée à l'éducation ?
      La part de l’éducation dans l’ensemble des dépenses publiques donne des indications sur l’importance accordée à l’éducation par rapport à d’autres domaines du secteur public, tels que la santé, la sécurité sociale et la sécurité nationale. Depuis le milieu des années 90, la plupart des pays de l’OCDE ont cherché à consolider les budgets publics et l’éducation a dû rivaliser avec de nombreux autres secteurs pour l’obtention des crédits publics. Cet indicateur évalue la variation des dépenses publiques d’éducation, en valeur absolue et par rapport à la taille des budgets publics.
    • Cliquez pour accéder:  Quel est le rôle des dépenses privées ?
      Cet indicateur montre la répartition du financement des établissements d’enseignement entre entités publiques et privées, surtout au niveau de l’enseignement supérieur. Même si les fonds publics représentent toujours une part prépondérante des investissements en matière d’éducation, le financement privé prend de plus en plus d’importance. Certains craignent que la balance ne se mette à trop pencher d’un côté, au point de décourager ceux qui envisagent de suivre des études supérieures. Il est donc important d’examiner la variation des parts publique et privée du financement afin de déterminer si ce phénomène influence l’évolution des modèles d’éducation et des taux de scolarisation.
    • Cliquez pour accéder:  Quel est le montant des frais de scolarité dans l'enseignement supérieur ?
      Cet indicateur examine la relation entre les frais de scolarité annuels, les dépenses publiques directes et indirectes d’éducation, et les aides publiques aux étudiants visant à couvrir leurs frais de subsistance. Les pouvoirs publics peuvent résoudre les questions d’accès à l’éducation et d’égalité des chances en subventionnant les frais de scolarité et en accordant des aides financières aux étudiants et à leur famille, en particulier aux étudiants issus de milieux modestes. Mais les modalités d’octroi de cette aide – sous forme de subvention, de bourse ou de prêt – sont un sujet de débat dans de nombreux pays.
    • Cliquez pour accéder:  À quoi les fonds destinés à l'éducation sont-ils utilisés ?
      Cet indicateur expose en détail de quelle façon les pays de l’OCDE dépensent leurs fonds destinés à l’éducation, notamment leur répartition entre dépenses en capital (qui sont des postes exceptionnels, comme les bâtiments) et dépenses de fonctionnement (qui sont des postes réguliers, comme le salaire des enseignants). La répartition des fonds entre les différents postes au sein de ces deux catégories de dépenses peut avoir une incidence sur la qualité de service, l’état des moyens à disposition et la capacité des systèmes d’éducation à s’adapter au changement démographique et à l’évolution des tendances en matière d’inscription.
    • Cliquez pour accéder:  Que représentent les variations des dépenses consacrées aux coûts salariaux ?
      Depuis quelques années, nombre de discussions au sujet de la politique de l’éducation ont pour objet la relation existant entre les moyens mobilisés en faveur de l’éducation et les résultats obtenus. L’objectif des gouvernements est de veiller à ce que les budgets publics financent les postes de dépenses de la manière la plus efficiente possible, tout en satisfaisant les besoins en matière d’éducation de l’ensemble de la population et les exigences économiques. Les nombreuses réformes mises en oeuvre au cours de la dernière décennie dans l’enseignement primaire et secondaire ont, de fait, eu un impact important dans ce domaine (voir l’encadré B7.2 dans Regards sur l’éducation 2010). Par conséquent, l’examen dans une perspective internationale des pratiques des différents systèmes d’éducation en matière d’allocation des ressources revêt un intérêt considérable. Cet indicateur étudie ces questions en prenant pour référence le coût salarial par élève – calculé en prenant en compte quatre facteurs : le nombre d’heures de cours suivies par les élèves et données par les enseignants, l’estimation de la taille des classes et le salaire des enseignants. Le coût salarial par élève est calculé pour chaque pays, puis comparé à la moyenne de l’OCDE.
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  • Ouvrir / Fermer Cacher / Voir les abstracts L’environnement scolaire

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    • Cliquez pour accéder:  Combien de temps les élèves passent-ils en classe ?
      Cet indicateur examine le temps que les élèves passent dans le système d’éducation formel entre les âges de 7 et 14 ans. Le choix que font les pays concernant la durée de l’enseignement obligatoire et les matières obligatoires est un reflet des priorités nationales dans le domaine de l’éducation. Étant donné qu’une part importante des investissements publics dans l’éducation est absorbée par l’enseignement dispensé dans le cadre formel de la classe, le temps que les élèves passent à l’école est un facteur important pour déterminer le montant des financements à consacrer à l’éducation.
    • Cliquez pour accéder:  Combien les enseignants gagnent-ils ?
      Cet indicateur compare le salaire statutaire des enseignants en début de carrière, en milieu de carrière et à l’échelon maximal, dans l’enseignement public primaire et secondaire. Étant donné que les salaires des enseignants sont le principal poste de dépenses dans le budget de l’éducation, leur rémunération est un élément clé à considérer par les décideurs soucieux de préserver tant la qualité de l’enseignement que l’équilibre du budget de l’éducation.
    • Cliquez pour accéder:  Quel est le temps de travail des enseignants ?
      Cet indicateur analyse le temps de travail des enseignants, c’est-à-dire leur charge d’enseignement plus le temps qu’ils consacrent aux autres tâches qui ne sont pas l’enseignement proprement dit, telles que la préparation des cours et l’évaluation des élèves. Bien que les temps de travail et d’enseignement ne déterminent qu’en partie la charge de travail réelle des enseignants, ces deux variables permettent de mieux comparer les exigences des pays envers leurs enseignants et un rapport peut donc être établi entre ces dernières et l’attraction exercée par la profession. Le temps que les enseignants passent en classe est également l’un des facteurs qui influent sur les ressources financières que les pays doivent consacrer à l’éducation.
    • Cliquez pour accéder:  Dans quelle mesure les établissements sont-ils responsabilisés ?
      On parle de responsabilisation lorsque ceux qui se sont vu déléguer un pouvoir ou une compétence doivent rendre compte des actes qu’ils posent en vertu de ce pouvoir ou de cette compétence. Dans le domaine de l’éducation, des responsables élus ou désignés au sein de l’exécutif sont légalement responsables de garantir l’instruction des enfants et des adolescents dans le cadre institutionnel. Le terme de responsabilisation est souvent employé pour désigner les systèmes qui impliquent la collecte et la communication de données, le feed-back et la prise de décision en fonction des éléments réunis. Les membres de la direction des établissements rendent compte aux niveaux supérieurs du système de l’éducation et de l’exécutif qui leur délèguent la responsabilité d’instruire leur effectif.
    • Cliquez pour accéder:  Qui sont les enseignants ?
      Cet indicateur présente un profil de la main-d’oeuvre enseignante. Mieux comprendre la main-d’oeuvre enseignante permet aux pays d’anticiper les pénuries d’enseignants et d’oeuvrer à rendre la profession plus attractive en tant que choix de carrière.
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  • Ouvrir / Fermer Cacher / Voir les abstracts Section spéciale : équité

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    • Cliquez pour accéder:  Qu'est-ce que le PISA ?
      PISA, le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves, évalue la qualité, l’équité et l’efficience des systèmes d’éducation à travers le monde. L’enquête PISA est l’expression d’un engagement des gouvernements à étudier, de façon suivie et à l’intérieur d’un cadre conceptuel approuvé à l’échelle internationale, les résultats des systèmes d’éducation.
    • Cliquez pour accéder:  Quels sont les résultats des élèves des pays de l'OCDE en compréhension de l'écrit ?
      Cet indicateur étudie les compétences en compréhension de l’écrit des élèves de 15 ans et repose sur les données de l’enquête PISA 2009, dont le domaine majeur d’évaluation était la compréhension de l’écrit. S’assurer que le plus grand nombre possible d’élèves atteigne au moins le niveau 2, qui correspond aux compétences indispensables à une participation efficace et productive à la vie de la société, est une priorité capitale pour tous les pays. Les élèves qui ne parviennent pas à atteindre ce niveau ont des difficultés pour accomplir de nombreuses tâches de la vie quotidienne, et sont moins susceptibles de prendre part à des activités d’apprentissage tout au long de la vie ou de réussir sur le marché du l’emploi. Pour s’assurer un avantage compétitif dans l’économie de la connaissance, les pays devront concentrer leurs efforts sur un objectif : former les élèves pour qu’ils puissent accomplir les tâches complexes correspondant aux niveaux 5 et 6 dans le domaine de la compréhension de l’écrit.
    • Cliquez pour accéder:  Quels sont les résultats des élèves des pays de l'OCDE dans les autres domaines d'évaluation ?
      Cet indicateur étudie les compétences des élèves de 15 ans en mathématiques et en sciences à partir des résultats des tests de l’enquête PISA. S’assurer que le plus grand nombre possible d’élèves atteigne dans ces domaines au moins le niveau 2, qui correspond aux compétences indispensables pour mener un raisonnement mathématique et scientifique, constitue une priorité majeure pour tous les pays. Les élèves qui ne parviennent pas à atteindre ce niveau auront des difficultés à participer pleinement à la vie de la société, à une époque où sciences et technologie jouent un rôle important. En revanche, les élèves capables de mener les raisonnements avancés requis aux niveaux 5 et 6 pourraient compter au nombre des futurs innovateurs qui stimuleront les capacités technologiques et d’innovation de leur pays dans les secteurs liés aux sciences et aux mathématiques.
    • Cliquez pour accéder:  Le milieu social d'origine a-t-il une influence sur la performance des élèves ?
      Les différences de performance liées au milieu d’origine des élèves sont manifestes dans tous les pays. Ces derniers sont donc confrontés au défi de répartir équitablement les possibilités d’apprentissage entre les élèves. Les résultats de l’enquête PISA montrent toutefois que certains pays réussissent mieux que d’autres à atténuer l’impact du milieu socio-économique des élèves sur leur performance en compréhension de l’écrit. En dépit de la forte corrélation entre la performance en compréhension de l’écrit et le milieu socio-économique, de nombreux élèves issus d’un milieu défavorisé détrompent les prévisions et se distinguent par de bons résultats. Les enseignants ne doivent donc pas partir du principe qu’un élève de condition modeste est incapable d’être très performant.
    • Cliquez pour accéder:  Le fait d'être issu de l'immigration a-t-il un impact sur la performance scolaire ?
      Cet indicateur examine les différences de performance selon l’ascendance autochtone ou allochtone. En général, les élèves issus de l’immigration sont défavorisés sur le plan socioéconomique et ceci explique en partie le déficit de performance observé chez ces élèves. Ceux-ci rencontrent des difficultés considérables en compréhension de l’écrit et dans d’autres domaines de l’enseignement. En général, leur déficit de performance persiste, même après contrôle de leur milieu socioéconomique. Néanmoins, les différences de performance sont très variables et dans certains pays, les élèves issus de l’immigration réussissent aussi bien que les élèves autochtones.
    • Cliquez pour accéder:  Les élèves qui prennent plaisir à lire sont-ils plus performants ?
      Les élèves qui prennent plaisir à lire, et pour lesquels la lecture s’inscrit donc dans le quotidien, améliorent leurs compétences en compréhension de l’écrit par la pratique. Les résultats de l’enquête PISA montrent que le plaisir de la lecture est en forte corrélation avec la performance en compréhension de l’écrit. Il ne faut pas en déduire que le plaisir de la lecture a un impact direct sur les scores en compréhension de l’écrit, mais plutôt que le plaisir de la lecture est un prérequis important pour devenir un lecteur efficace. Pour améliorer la performance en compréhension de l’écrit, les établissements d’enseignement doivent donc non seulement inculquer des techniques de lecture aux élèves, mais aussi éveiller leur intérêt pour la lecture.
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  • Cliquez pour accéder:  Note statistique
    Faute de données suffisantes, le champ couvert par les indicateurs reste limité dans de nombreux pays. Cependant, les données portent en principe sur le système d’éducation dans son ensemble (sur le territoire national), quel que soit le statut ou le mode de financement des établissements d’enseignement à l’étude et quels que soient les mécanismes selon lesquels l’enseignement est dispensé. À une exception près, décrite ci-dessous, les catégories d’élèves/étudiants et les groupes d’âge sont en principe tous inclus : les enfants (y compris ceux qui ont des besoins éducatifs particuliers), les adultes, les ressortissants nationaux, les ressortissants étrangers ainsi que les élèves/étudiants qui suivent une formation à distance, un enseignement spécialisé ou adapté, ou encore une formation organisée par un ministère autre que le ministère de l’Éducation, à condition que l’enseignement dispensé ait pour principal objectif d’enrichir les acquis des intéressés. Toutefois, les données de base sur les dépenses d’éducation et les effectifs scolarisés excluent la formation professionnelle et technique dispensée en entreprise, sauf s’il s’agit de formation en alternance considérée comme faisant explicitement partie du système d’éducation.
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