Études de l'OCDE sur les compétences

Français
ISSN : 
2519-1829 (en ligne)
ISSN : 
2518-9484 (imprimé)
http://dx.doi.org/10.1787/25191829
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Aujourd’hui, le concept de compétences ne renvoie pas uniquement aux compétences cognitives acquises dans le cadre institutionnel, mais également à des compétences plus relationnelles – telles que la capacité à communiquer et à travailler en équipe – acquises tout au long de la vie et essentielles pour la réussite sur le marché du travail.

La série des Études de l’OCDE sur les compétences vise à aider les pays dans l’élaboration de leurs politiques sur les compétences afin de promouvoir la productivité, l’innovation et la croissance inclusive. Elle présente des indicateurs comparables au niveau international et des analyses stratégiques sur tout un ensemble de thèmes, dont : la qualité de l’enseignement et des programmes scolaires ; la transition entre les études et le monde du travail ; l’éducation et la formation professionnelle (EFP) ; l’emploi et le chômage ; l’innovation dans le domaine de l’apprentissage sur le lieu de travail ; l’entrepreneuriat ; la fuite des cerveaux et les migrants ; et l’adéquation entre les compétences et les exigences professionnelles.

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L'importance des compétences

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Auteur(s):
OCDE
12 déc 2016
Pages :
172
ISBN :
9789264259492 (PDF) ;9789264259485(imprimé)
http://dx.doi.org/10.1787/9789264259492-fr

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La révolution technologique amorcée au cours des dernières décennies du XXe siècle a modifié les besoins en compétences sur le marché du travail. De nos jours, les compétences en traitement de l’information, les compétences interpersonnelles et d’autres aptitudes cognitives de haut niveau sont de plus en plus prisées. L’Évaluation des compétences des adultes, lancée dans le cadre du Programme de l'OCDE pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC), vise à fournir un nouvel éclairage sur le rôle de ces compétences dans la société d’aujourd’hui et sur leur utilisation dans le cadre privé et professionnel. Première évaluation de cette nature, elle mesure directement la maîtrise de plusieurs compétences en traitement de l’information : la littératie, la numératie et la résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique.

Ce volume présente les résultats des 24 pays et régions qui ont participé à la première vague de l'évaluation en 2011-2012 (publiés pour la première fois dans Perspectives de l’OCDE sur les compétences 2013 : Premiers résultats de l’Évaluation des compétences des adultes) et des neuf pays supplémentaires qui ont participé à la deuxième vague en 2014-2015 (Chili, Grèce, Indonésie [Jakarta], Israël, Lituanie, Nouvelle-Zélande, Singapour, Slovénie et Turquie). Il décrit les compétences des adultes dans les trois domaines de compétences en traitement de l’information évalués et analyse le lien entre les compétences et les résultats sur le marché du travail ainsi que les résultats sociaux. Un rapport connexe, le second volume de L’Évaluation des compétences des adultes : Manuel à l’usage des lecteurs, décrit la conception et la méthodologie de l’évaluation, et les corrélations à établir avec d’autres évaluations internationales portant sur les compétences des jeunes étudiants et des adultes. Un rapport connexe, le second volume de L’Évaluation des compétences des adultes : Manuel à l’usage des lecteurs, décrit la conception et la méthodologie de l’évaluation, et ses relations avec d’autres évaluations internationales des compétences des jeunes encore scolarisés et des adultes.

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  • Avant-propos et remerciements

    Alors que des millions d’individus sont sans emploi, de nombreux employeurs se plaignent de ne pas trouver de travailleurs qualifiés. De toute évidence, nos sociétés souffrent d’un réel déséquilibre à cet égard. L’adéquation entre l’offre et la demande de compétences est l’une des problématiques sous-jacentes. Les gouvernements ont besoin d’avoir une idée plus précise non seulement de l’évolution des marchés du travail, mais également de la mesure dans laquelle leurs citoyens ont la capacité de participer à des économies toujours plus axées sur le savoir et d’en tirer parti. L’Évaluation des compétences des adultes, lancée dans le cadre du Programme de l’OCDE pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC), répond à ce besoin. Elle recueille des informations sur les compétences des adultes en littératie, en numératie et en résolution de problèmes, ainsi que sur l’utilisation de ces compétences dans le cadre professionnel et tout au long de la vie.

  • Guide du lecteur

    Les données mentionnées dans les graphiques du présent rapport sont présentées dans le détail dans des tableaux à l’annexe A. Ces graphiques et tableaux sont numérotés sur la base du chapitre auquel ils se rapportent et comportent une abréviation entre parenthèses renvoyant au domaine de compétences concerné : littérarité (L), numératie (N) et résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique (P). Par exemple, le graphique 3.1 (L) renvoie au premier graphique du chapitre 3 qui concerne l’échelle de compétences en littératie, et a comme corollaire le tableau 3.1 (L) à l’annexe A.

  • Synthèse

    La capacité à gérer les informations et à résoudre des problèmes en utilisant un ordinateur devient une nécessité à l’heure où les applications TIC deviennent omniprésentes au travail, à l’école, à la maison, et dans les interactions sociales de façon plus générale. L’Évaluation des compétences des adultes, lancée dans le cadre du Programme de l’OCDE pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC), a été conçue pour évaluer les compétences clés des adultes en traitement de l’information, à savoir en littératie, en numératie et en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique. Les adultes qui maîtrisent les compétences mesurées par l’évaluation auront plus de chances de profiter des occasions offertes par les changements technologiques et structurels que vivent les sociétés modernes. En revanche, les adultes qui ont des difficultés à utiliser ces nouvelles technologies risquent d’être fortement pénalisés.

  • Vue d'ensemble : l'importance des compétences

    L’Évaluation des compétences des adultes, lancée dans le cadre du Programme de l’OCDE pour l’évaluation internationale des compétences des adultes (PIAAC), évalue les compétences clés des adultes (16-65 ans) en traitement de l’information dans trois grands domaines, à savoir en littératie, en numératie et en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique. L’évaluation constitue une mine de données pour les décideurs, les analystes et les chercheurs qui s’occupent de questions telles que le développement et le maintien des compétences d’une population, les relations entre le système d’éducation et le marché du travail, l’efficacité du marché du travail à assurer l’adéquation entre les compétences et les emplois, les inégalités, ainsi que l’intégration sociale et professionnelle de certains sous-groupes de la population, notamment les immigrants. En plus d’offrir un aperçu du niveau et de la répartition des compétences en traitement de l’information au sein de la population dans son ensemble et dans certains sous-groupes clés, l’évaluation fournit des informations sur les avantages qu’offrent ces compétences sur le marché du travail et dans la vie quotidienne. Des informations concernant la mise en oeuvre de l’évaluation et les éléments sur lesquels elle porte sont présentées dans l’encadré 1.1.

  • La maîtrise des compétences clésen traitement de l'informationchez les adultes

    Le présent chapitre décrit les niveaux des trois compétences en traitement de l’information évaluées – littératie, numératie et résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique – et leur répartition chez les adultes dans les pays et économies participants. Pour aider le lecteur dans son interprétation, la description des aptitudes concrètes des adultes ayant obtenu un score donné accompagne les résultats. Outre la présentation de la répartition des scores dans l’ensemble des pays/économies, ce chapitre présente également la variation des scores chez les adultes au sein de chaque pays/économie, ainsi que la relation entre le niveau moyen de compétences et le degré de la variation des scores au sein des pays/économies. Ce chapitre examine par ailleurs les relations entre les trois compétences évaluées et compare les résultats de cette évaluation avec ceux des deux précédentes enquêtes menées sur les compétences des adultes : l’Enquête internationale sur la littératie des adultes (IALS) et l’Enquête sur la littératie et les compétences des adultes (ALL).

  • La répartition socio-démographique des compétences clés en traitement de l'information

    Ce chapitre examine les écarts dans la maîtrise des compétences entre différents groupes d’individus, définis en fonction de l’âge, du sexe, du milieu socio-économique, du niveau de formation, du statut au regard de l’immigration et de la langue. L’analyse porte principalement sur les compétences en littératie ; les résultats concernant la numératie sont généralement similaires, mais sont examinés en détail lorsque ce n’est pas le cas. Les résultats concernant la résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique sont examinés séparément.

  • L'utilisation des compétencesdans le cadre professionnel

    Ce chapitre examine l’utilisation des compétences en traitement de l’information dans le cadre professionnel et dans la vie quotidienne, et les relations entre l’utilisation de ces compétences et la rémunération, la satisfaction professionnelle et la productivité de l’économie dans son ensemble. Il examine également les facteurs associés à une utilisation plus ou moins intense de ces compétences dans le cadre professionnel, notamment la maîtrise des compétences, et les caractéristiques des travailleurs et de leurs emplois.

  • Les retombées des investissementsen faveur des compétences

    Ce chapitre examine la mesure dans laquelle les compétences en littératie, en numératie et en résolution de problèmes dans des environnements à forte composante technologique améliorent le bien-être des individus et des nations. La réponse est claire : les compétences présentent une corrélation positive avec de nombreuses retombées économiques et sociales.

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