En finir avec l'échec scolaire
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En finir avec l'échec scolaire

Dix mesures pour une éducation équitable

En finir avec l'échec scolaire remet en cause l’idée qu’il y aura toujours des ratés et des marginaux, ceux qui ne peuvent ni ne veulent réussir à l’école. En réalité, des initiatives prises dans de nombreux pays démontrent qu’il est possible d’abaisser le taux d’échec et de décrochage scolaire – et de réduire l’énorme coût social des adultes qui n’ont pas acquis les qualifications de base indispensables pour trouver leur place dans la société. Cet ouvrage propose une précieuse analyse comparative des démarches nationales en matière d’équité en éducation et examine, notamment, les aspects suivants ; la filiarisation, les classes de niveau et la sélection par les résultats ; le choix de l’école ; les structures de l’enseignement secondaire et les programmes de la deuxième chance ; le redoublement ; les liens école-famille ;  l’éducation des jeunes enfants ; l’affectation des ressources ; les objectifs chiffrés d’équité ; les besoins spéciaux des migrants et des minorités.  L’analyse conclut que trois facteurs jouent un rôle déterminant pour l’équité dans l’éducation (la conception des systèmes éducatifs, les pratiques de classe et la dotation en ressources), et propose aux pouvoirs publics, dix mesures appuyées par des données, pour réduire le taux d’échec et d’abandon scolaire.
Date de publication :
28 nov 2007
DOI :
10.1787/9789264032620-fr
 
Chapitre
 

Structures et parcours de formation You do not have access to this content

Auteur(s):
OCDE
Pages :
57–90
DOI :
10.1787/9789264032620-5-fr

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Ce chapitre examine la conception des systèmes éducatifs – leur structure et les itinéraires qu’il est possible d’y emprunter – pour analyser leur impact sur l’équité. La sélection et le choix dans l’éducation de base y sont étudiés, ainsi que les différents parcours de formation de l’enseignement secondaire et supérieur et les données relatives au degré d’équité de ces caractéristiques. Les inégalités peuvent être réduites ou accentuées dès lors que ces processus orientent les élèves sur des voies différentes (processus appelé « différenciation ») et que les élèves qui suivent ces parcours diversifiés vivent des expériences différentes. Ce chapitre affirme que la sélection et le choix engendrent, pour l’équité, des risques qu’il faut maîtriser, en choisissant par exemple les élèves admissibles dans un établissement très demandé au moyen de loteries aléatoires et non plus en fonction de leurs résultats. De plus, des structures et des parcours d’enseignement secondaire attractifs, sans impasse, contribuent à l’équité, comme le font les systèmes efficaces de la seconde chance pour ceux qui n’ont pas terminé leur scolarité quand ils étaient jeunes.
Egalement disponible en: Anglais