Itinéraires et participation dans l'enseignement technique et la formation professionnelle

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Author(s):
OECD
29 Jan 1998
Pages:
428
ISBN:
9789264262270 (PDF) ;9789264253681(print)
http://dx.doi.org/10.1787/9789264262270-fr

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Les pays de l'OCDE ont des traditions très diverses en matière de formation professionnelle initiale. Cet ouvrage, préparé dans le cadre du projet VOTEC sur "Le rôle nouveau de l'enseignement technique et de la formation professionnelle", a pour but d'aider à mieux comprendre la logique interne et le fonctionnement de ces différents systèmes.

Les systèmes d'éducation et de formation offrent des itinéraires différenciés et interconnectés, chacun pouvant être défini comme une suite de programmes. Mais quels sont les facteurs explicatifs de la participation des jeunes à VOTEC et de son évolution au cours du temps ? Un certain nombre d'hypothèses ont été formulées, qui sont ici étudiées à la lumière de dix rapports nationaux.

Toute la richesse des informations fournies par ces rapports est rassemblée, pour la première fois, dans cet ouvrage qui rappelle les concepts de base et évalue les enseignements à retenir des expériences nationales. Cette approche à la fois conceptuelle et pragmatique devrait aider les décideurs nationaux à substituer aux réponses idéologiques toutes faites des solutions novatrices fondées sur l'expérience et adaptées aux traditions de leur pays.

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Table of Contents

Chapitre 1. Rapport de Synthèse par Claude Pair
-1. Champ de l’étude
-2. Programmes et itinéraires
-3. La participation : données quantitatives
-4. Hypothèses sur le développement de la participation à VOTEC
-5. Conclusion
-Annexe : Hypothèses de travail
Chapitre 2. Allemagne par Gernot Weißhuhn et Félix Büchel
-1. Introduction
-2. Itinéraires de formation dans le système éducatif allemand
-3. Déterminants de la participation éducative, de l’attitude en matière d’orientation et d’insertion sur le marché du travail
-4. La politique de l’enseignement et de la formation professionnelle : axes de développement
-Annexe : Résultats des évaluations multivariables de la section 3
-Glossaire
-Bibliographie
Chapitre 3. Angleterre, Pays de Galles et Irlande du Nord par David Short
-
1. Introduction
-2. Structures des qualifications
-3. Participation et progression
-4. Objectifs nationaux en matière d’enseignement et de formation
-Annexe 1 : Situation en Irlande du Nord
-Annexe 2 : Apprentissage moderne
-Glossaire
Chapitre 4. Australie par le Department of Employment, Education and Training (DEET)
-
1. Introduction
-2. Bref historique de VOTEC en Australie jusqu’en 1989
-3. Le plan national de réforme de la formation et l’évolution De la structure de VOTEC et des modes de participation
au système
-4. Le système de l’avenir
-Annexe : Cadre des normes australiennes
-Bibliographie
Chapitre 5. Autriche par Lorenz Lassnig
-
1. Introduction
-2. Indications et estimations quantitatives
-3. Évolution de la participation
-4. Commentaires et données relatives aux hypothèses de travail
-5. E´ laboration des hypothèses de travail
-6. Variables déterminantes
-Bibliographie
Chapitre 6. Danemark par Roland Osterlund
-
1. Introduction
-2. Structure
-3. Filières
-4. Itinéraires
-5. Participation
Chapitre 7. France par Claude Pair et Sylvie Lemaire
-
1. Le système éducatif français et ses évolutions
-2. Les «programmes» de formation
-3. Les itinéraires professionnels et technologiques
-4. La scolarisation dans les différents programmes
5. L’insertion professionnelle
6. Éléments d’analyse
-Bibliographie
Chapitre 8. Italie par Marinella Giovine
-1. Structure du système éducatif
-2. La participation aux filièes techniques et professionnelles
-3. Les perspectives de changement
-Bibliographie
Chapitre 9. Pays-Bas par Elly de Bruijn et Eva Voncken
-
1. Introduction
-2. Programmes, participation et transitions
-3. Transition vers le marche´ de l’emploi
-4. Itinéraires proposés par rapport aux filières effectivement choisies
-5. Conclusion
-6. Recommandations aux décideurs
-Glossaire
-Bibliographie
Chapitre 10. Québec par Lili Paillé
-1. Le système d’éducation
-2. La formation professionnelle dans l’enseignement secondaire
3. La formation technique dans l’enseignement collégial
Chapitre 11. Suisse par Anna Borkowsky et Philipp Gonon
-1. Introduction
-2. Programmes et itinéraires
-3. Incidence des réformes importantes
4. Modes de participation aux programmes et aux itinéraires
-5. Conclusion
Chapitre 12. Conclusion : Où mènent les itinéraires ? Enseignements théoriques et méthodologiques
à tirer de l’étude des itinéraires par David Raffe
-
1. La méthode des itinéraires : un outil valable aussi bien pour la recherche que pour l’action au niveau politique ?
-2. Cadre conceptuel de la méthode des itinéraires
-3. Application du cadre théorique au cas de chacun des pays
-4. La méthode des itinéraires appliquée aux comparaisons entre pays
-5. Et maintenant ?
-Bibliographie

 
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