Systèmes de certification
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Systèmes de certification

Des passerelles pour apprendre à tout âge

On s’accorde de plus en plus à reconnaître que les systèmes de certification ont un rôle crucial à jouer pour améliorer la qualité de la formation tout au long de la vie et en augmenter la fréquence. Après avoir passé en revue les politiques et pratiques en vigueur dans quinze pays, les auteurs présentent neuf stratégies destinées à promouvoir la formation tout au long de la vie. Toutes ces stratégies nationales sont liées d’une manière ou d’une autre aux systèmes de certification. Les auteurs identifient ensuite vingt mécanismes, ou liens concrets, entre les objectifs des systèmes nationaux de certification et ceux de la formation tout au long de la vie. Au travers de ces mécanismes, cet ouvrage cherche à fournir aux gouvernements et aux décideurs des outils qui puissent les aider à reconsidérer leurs politiques et programmes en matière de formation tout au long de la vie. Les résultats suggèrent que certains mécanismes jouent un rôle particulièrement important dans la promotion de la formation tout au long de la vie. On citera notamment ceux liés au transfert de crédits, à la reconnaissance des acquis antérieurs, aux cadres de certification et à l’implication des acteurs concernés.
Publication Date :
28 May 2007
DOI :
10.1787/9789264013704-fr
 
Chapter
 

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French
Authors:
OECD
Pages :
9–17
DOI :
10.1787/9789264013704-2-fr

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Depuis les années 70, compte tenu de l’évolution des économies et sociétés de l’OCDE, en particulier l’arrivée des technologies de l’information, la formation tout au long de la vie est devenue un objectif essentiel de la politique d’éducation et de formation. Les avancées technologiques et l’intégration économique internationale génèrent une évolution rapide du paysage économique et font qu’il est plus nécessaire que jamais d’innover, d’améliorer la productivité et de s’adapter en douceur aux transformations structurelles. À cet égard, les conclusions de l’Enquête internationale sur la littératie des adultes de 1994 menée auprès de 12 pays membres de l’OCDE ne prêtait guère à l’optimisme : un quart au moins de la population adulte n’atteignait pas le troisième des cinq niveaux de littératie, qui selon de nombreux experts représente le niveau de compétence minimum requis pour faire face aux exigences complexes de la vie de tous les jours, y compris professionnelles.
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