Regards sur l'éducation

Centre for Educational Research and Innovation

French
Frequency
Annual
ISSN: 
1999-1495 (online)
ISSN: 
1563-0528 (print)
DOI: 
10.1787/19991495
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L’édition annuelle du rapport de l’OCDE Regards sur l’éducation examine qui participe aux activités éducatives, quelles dépenses leur sont affectées, comment les systèmes éducatifs fonctionnent et quels sont les résultats obtenus. Les indicateurs de résultats portent sur des aspects très variés, allant de la comparaison des performances des élèves dans des disciplines fondamentales jusqu’à l’analyse de l’impact de la formation sur les revenus et sur les possibilités d’emploi à l’âge adulte. Cette édition inclut un lien dynamique StatLinks qui dirige le lecteur, pour chaque tableau, vers une page web où les données correspondantes sont disponibles en format Excel.

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Regards sur l'éducation 2016

Latest Edition

Regards sur l'éducation 2016

Les indicateurs de l'OCDE You or your institution have access to this content

French
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Author(s):
OECD
15 Sep 2016
Pages:
548
ISBN:
9789264262041 (PDF) ;9789264262027(print)
DOI: 
10.1787/eag-2016-fr

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Publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde, Regards sur l’éducation fournit des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.

Cette édition 2016 présente de nouveaux indicateurs, notamment sur les taux de réussite des étudiants dans l’enseignement tertiaire et les chefs d’établissement. Elle offre également de nouvelles données tendancielles et analyses sur différents thèmes, dont : le salaire des enseignants ; les taux d’obtention d’un diplôme ; les dépenses d’éducation ; les taux de scolarisation ; les jeunes adultes sans emploi ne suivant ni études ni formation ; la taille des classes ; et le nombre d’heures d’enseignement. La publication analyse en outre les déséquilibres entre les sexes dans le domaine de l’éducation, ainsi que le profil des élèves/étudiants des filières professionnelles et de leurs diplômés.

Ce rapport couvre l’ensemble des 35 pays de l’OCDE ainsi qu’un certain nombre de pays partenaires (Afrique du Sud, Arabie saoudite, Argentine, Brésil, Chine, Colombie, Costa Rica, Fédération de Russie, Inde, Indonésie et Lituanie).

Cette édition inclut plus de 125 graphiques et 145 tableaux. Les fichiers Excel™ qui ont servi à leur création sont disponibles via les liens StatLinks fournis tout au long de la publication, corpus que vient compléter la Base de données statistique de l’OCDE sur l’éducation.

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  • Mark Click to Access
  • Avant-propos

    Les pouvoirs publics s'intéressent de plus en plus aux analyses comparatives internationales portant sur les possibilités d'apprentissage et les résultats de l'éducation : elles leur permettent d'élaborer des politiques d'éducation éfficaces qui contribuent à la fois à améliorer les perspectives économiques et sociales des individus, à promouvoir une gestion éfficaces des systèmes scolaires et à mobiliser des ressources supplémentaires pour répondre à une demande croissante. La Direction de l'éducation et des compétences de l'OCDE redouble ses efforts pour élaborer et analyser des indicateurs quantitatifs, comparables à l'échelle internationale et publiés chaque année dans Regards sur l'éducation. Associés aux examens des politiques de l'éducation que l'OCDE publie pour chaque pays, ces indicateurs fournissent des pistes aux pouvoirs publics et les aident à mettre en oeuvre des systèmes d'éducation plus éfficaces et plus équitables.

  • Éditorial - Mesurer ce qui importe dans l'éducation : le suivi de l'objectif de développement durable relatif à l'éducation

    En septembre 2015, les dirigeants du monde entier se sont réunis à New York afin de fixer des objectifs ambitieux pour l'avenir de la planète et de sa population. Le quatrième des objectifs de développement durable est « d'assurer l'accès de tous à une éducation de qualité, sur un pied d'égalité, et de promouvoir les possibilités d'apprentissage tout au long de la vie ». Des objectifs chiffrés et des indicateurs plus spécifiques énoncent les résultats que les pays doivent obtenir d'ici 2030. L'OCDE, qui considère que les objectifs de développement durable offrent une occasion exceptionnelle de promouvoir le programme en faveur du progrès social mondial, travaillera avec d'autres organisations à la réalisation de ces objectifs, entre autres grâce à ses outils uniques en leur genre qui permettent de suivre et d'évaluer le progrès social, et de prodiguer à chaque pays des conseils sur les orientations politiques à privilégier.

  • Introduction: les indicateurs et leur structure
  • Guide du lecteur
  • À propos de la classification CITE 2011

    La structure des systèmes éducatifs varie énormément d'un pays à l'autre. Afin de produire des statistiques et des indicateurs qui soient de nature comparable à l'échelle internationale, il est nécessaire de disposer d'un cadre permettant de collecter et de soumettre des données sur des programmes éducatifs dont les contenus sont de niveau similaire. La Classification internationale type de l'éducation (CITE) de l'UNESCO est la classification de référence permettant d'organiser les programmes éducatifs et les certifications correspondantes par niveau d'éducation et par domaines d'études. Les définitions et les concepts fondamentaux de la CITE ont été établis de manière à être internationalement valides et applicables à l'ensemble des systèmes d'éducation.

  • Résumé
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    • Indicateur A1 : Quel est le niveau de formation de la population adulte ?

      L'indicateur A1 examine le niveau de formation de la population, soit le pourcentage d'individus qui ont terminé avec succès un niveau donné d'enseignement. Il analyse également la relation entre le niveau de formation et les compétences, et le niveau de formation selon la filière d'enseignement (générale ou professionnelle) et le domaine d'études.

    • Indicateur A2 : Combien d'élèves termineront le deuxième cycle de l'enseignement secondaire ?

      L'indicateur A2 présente les taux d'obtention d'un diplôme du deuxième cycle de l'enseignement secondaire et de l'enseignement post-secondaire non tertiaire. Il propose une analyse ventilée par filière d'enseignement (générale et professionnelle), par sexe et par âge.

    • Indicateur A3 : Combien de jeunes termineront leurs études tertiaires et quel est leur profil ?

      L'indicateur A3 examine les taux d'obtention d'un diplôme de l'enseignement tertiaire, notamment : le pourcentage de femmes parmi les diplômés ; les taux d'obtention d'un diplôme à l'exclusion des étudiants en mobilité internationale ; le pourcentage de diplômés (premier diplôme) à l'issue d'une licence, d'un master ou d'une formation tertiaire de cycle court ; les taux d'obtention d'un diplôme de doctorat ; et le pourcentage de diplômés en sciences et en ingénierie.

    • Indicateur A4 : Dans quelle mesure le profil des parents influe-t-il sur le niveau de formation de leurs enfants ?

      L'indicateur A4 examine la mobilité intergénérationnelle en matière d'éducation, en comparant le niveau de formation des jeunes adultes à celui de leurs parents. Cet indicateur analyse également les différences de mobilité intergénérationnelle dans ce domaine en fonction de différents facteurs, tels que le statut des parents au regard de l'immigration et le sexe.

    • Indicateur A5 : Dans quelle mesure le niveau de formation affecte-t-il la participation au marché du travail ?

      L'indicateur A5 examine l'incidence du niveau de formation sur l'emploi, notamment sur la situation des jeunes diplômés sur le marché du travail. Il présente les taux d'emploi et de chômage en fonction du niveau de formation (y compris selon les différents niveaux de l'enseignement tertiaire), de la filière d'enseignement (générale ou professionnelle), du groupe d'âge, du sexe et du domaine d'études. Cet indicateur examine également l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) pour la résolution de problèmes dans le cadre professionnel.

    • Indicateur A6 : Quel avantage salarial le niveau de formation procure-t-il ?

      L'indicateur A6 examine l'avantage salarial associé à chaque niveau de formation, y compris à chacun des niveaux de formation tertiaire. Il compare les revenus relatifs du travail des hommes à ceux des femmes, et analyse la distribution des revenus par niveau de formation. Il analyse également les différences de revenus entre les actifs occupés selon leur sexe et le domaine d'études choisi dans l'enseignement tertiaire.

    • Indicateur A7 : Quels sont les facteurs financiers qui incitent à investir dans l'éducation ?

      L'indicateur A7 mesure le rendement de l'investissement dans l'éducation. Il examine, pour les hommes et les femmes, les coûts et les bénéfices publics et privés de l'obtention d'un diplôme du deuxième cycle de l'enseignement secondaire, de l'enseignement post-secondaire non tertiaire ou de l'enseignement tertiaire.

    • Indicateur A8 : En quoi les retombées sociales sont-elles liées à l'éducation ?

      L'indicateur A8 examine la relation entre les niveaux de formation, les niveaux de compétences et différentes retombées sociales, notamment l'état de santé, la limitation de l'activité en raison de problèmes de santé, et la satisfaction à l'égard de la vie aujourd'hui et dans 5 ans. Il s'intéresse également aux différences entre les sexes et les groupes d'âge.

    • Indicateur A9 : Combien d'étudiants terminent leurs études tertiaires ?

      L'indicateur A9 présente les taux actuels de réussite dans l'enseignement tertiaire dans les différents systèmes d'éducation, soit le pourcentage d'étudiants qui entament une formation tertiaire et l'achèvent avec succès, par sexe et niveau de l'enseignement tertiaire. Il examine si les étudiants qui entament un niveau donné de la CITE en sortent diplômés dans le délai théorique imparti ou se réorientent et obtiennent un diplôme d'un autre niveau de la CITE.

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  • Expand / Collapse Hide / Show all Abstracts Accès à l'éducation, participation et progression

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    • Indicateur C1 : Quels sont les effectifs scolarisés ?

      L'indicateur C1 examine la participation à l'éducation, notamment les taux de scolarisation par groupe d'âge, le pourcentage des effectifs scolarisés par âge, niveau d'enseignement, filière d'enseignement (générale ou professionnelle) et mode de scolarisation (temps plein ou partiel).

    • Indicateur C2 : En quoi les systèmes d'éducation de la petite enfance se différencient-ils dans le monde ?

      L'indicateur C2 présente les taux de scolarisation dans l'éducation de la petite enfance et l'enseignement primaire, et examine l'incidence de l'éducation de la petite enfance sur les résultats des élèves plus tard dans leur scolarité. Il analyse également les dépenses au titre de l'éducation de la petite enfance et des caractéristiques telles que les taux d'encadrement (nombre d'élèves par enseignant) et de préscolarisation dans des établissements publics.

    • Indicateur C3 : How Many Students Finish Secondary Education?

      L'indicateur C3 présente les taux d'accès à l'enseignement tertiaire, notamment en licence, en master, en doctorat et en formation tertiaire de cycle court. Il examine aussi le profil des nouveaux inscrits dans l'enseignement tertiaire par âge et par sexe, et analyse les taux d'accès des étudiants en mobilité internationale.

    • Indicateur C4 : Qui etudie a l'etranger et ou ?

      L'indicateur C4 examine le pourcentage d'étudiants étrangers ou en mobilité internationale dans les effectifs de l'enseignement tertiaire, en s'intéressant plus particulièrement à leurs choix en matière de domaine d'études, de type de formation (niveau de la CITE) et de pays d'accueil, ainsi qu'à leur pays/région d'origine. Il analyse également les facteurs sous-tendant le choix de leur pays d'accueil par les étudiants (par ex., la langue d'enseignement et les frais de scolarité).

    • Indicateur C5 : Transition entre les études et la vie active : où en sont les 15-29 ans ?

      L'indicateur C5 examine le pourcentage de jeunes hommes et de jeunes femmes scolarisés et occupant un emploi, ou sans emploi et ne suivant ni études ni formation (neither employed nor in education or training [NEET]). Il analyse également les évolutions tendancielles, les écarts entre les sexes, la relation entre le statut de NEET et le niveau de compétences en littératie, et le nombre d'années que les individus devraient passer en formation et en emploi.

    • Indicateur C6 : Combien d'adultes participent à des activités de formation ?

      L'indicateur C6 examine le pourcentage d'adultes (âgés de 25 à 64 ans) participant à des activités formelles et/ou non formelles de formation, selon le niveau de compétences et le sexe. Il présente également le nombre d'heures consacrées à des activités non formelles de formation par participant.

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  • Expand / Collapse Hide / Show all Abstracts Environnement d'apprentissage et organisation scolaire

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    • Indicateur D1 : Combien de temps les élèves passent-ils en classe ?

      L'indicateur D1 examine le temps d'instruction prévu pour les élèves dans le cadre de leur scolarité obligatoire générale, soit le temps minimum d'instruction prévu et sa répartition entre les différentes matières du programme.

    • Indicateur D2 : Quels sont le taux d'encadrement et la taille des classes ?

      L'indicateur D2 présente la taille moyenne des classes dans l'enseignement primaire et le premier cycle de l'enseignement secondaire (selon la filière d'enseignement [générale ou professionnelle]), et le taux d'encadrement (nombre d'élèves par enseignant) selon le type d'établissement (public, privé subventionné par l'État et privé indépendant), et examine la relation entre la taille des classes et l'apprentissage des élèves.

    • Indicateur D3 : How Many Students Finish Secondary Education?

      L'indicateur D3 présente le salaire statutaire des enseignants à différentes étapes de leur carrière, leur salaire effectif, et leur salaire par comparaison avec les revenus d'autres actifs occupés ayant un niveau de formation similaire. Il inclut en outre des informations sur les salaires de base et les différents systèmes de primes et d'incitations utilisés pour rétribuer les enseignants. Il examine enfin les qualifications typiques des enseignants et les différences de salaire effectif selon le groupe d'âge et le sexe, et présente des informations sur le salaire des enseignants en poste dans l'enseignement tertiaire.

    • Indicateur D4 : Quel est le temps de travail des enseignants ?

      L'indicateur D4 présente le temps statutaire de travail et d'enseignement des enseignants à différents niveaux d'enseignement. Il examine également les tâches et responsabilités incombant aux enseignants du premier cycle de l'enseignement secondaire.

    • Indicateur D5 : Qui sont les enseignants ?

      L'indicateur D5 présente la pyramide des âges des enseignants dans l'enseignement primaire et les premier et deuxième cycles de l'enseignement secondaire, et la répartition des enseignants par sexe à tous les niveaux d'enseignement.

    • Indicateur D6 : Qui sont nos chefs d'établissement et que font-ils ?

      L'indicateur D6 présente le profil des chefs d'établissement, leur répartition par âge et par sexe, leur statut professionnel, et les activités de formation continue auxquelles ils participent. Il examine également leurs pratiques professionnelles, leur collaboration avec les enseignants et leur partage – ou non – des responsabilités de direction.

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