Dans les pays de l’OCDE, la quasi-totalité de la population bénéficie au moins de 13 années d’enseignement scolaire et les enfants âgés de 5 ans peuvent espérer être scolarisés pendant plus de 17 ans avant l’âge de 40 ans.

Dans l’hypothèse du maintien des taux d’obtention d’un diplôme à leur niveau actuel, 84 % des jeunes d’aujourd’hui devraient terminer avec succès leurs études secondaires au cours de leur vie, en moyenne, dans les pays de l’OCDE. Pour les pays du G20, ce chiffre est de 78 %.

En moyenne, dans les pays de l’OCDE, on estime que parmi les jeunes adultes d’aujourd’hui, 62 % entameront une formation universitaire et 17 % une formation de l’enseignement supérieur professionnalisant au cours de leur vie.

En moyenne, on estime que 39 % des jeunes arriveront au terme de leurs études universitaires dans les 27 pays de l’OCDE dont les données sont comparables.

Dans les pays de l’OCDE, en moyenne, en 2010, 16 % des individus âgés de 15 à 29 ans ne sont plus scolarisés et ne travaillent pas ; comparé aux chiffres d’avant la crise, ce pourcentage a fortement augmenté en 2009 et 2010.

En 2010, plus de 4.1 millions d’étudiants de l’enseignement supérieur étaient scolarisés en dehors du pays dont ils étaient ressortissants.

De manière générale, les personnes possédant les niveaux de formation les plus élevés disposent des meilleures perspectives d’emploi ; la différence de taux d’emploi est particulièrement marquée entre les diplômés du deuxième cycle de l’enseignement secondaire et les individus dont le niveau de formation est inférieur.

Les avantages sont plus importants pour les diplômés de l’enseignement supérieur que pour les diplômés de l’enseignement secondaire ou du postsecondaire non supérieur.

Tout comme le rendement financier individuel, les bénéfices pour les finances publiques sont plus importants lorsque les personnes sont diplômées de l’enseignement supérieur que lorsqu’elles le sont du deuxième cycle du secondaire.

Les adultes dont le niveau de formation est plus élevé sont plus susceptibles d’avoir une meilleure espérance de vie, de faire preuve d’un niveau d’engagement civique plus important et d’être plus satisfaits de leur vie.

Plus de 50 % de la croissance du PIB enregistrée dans les pays de l’OCDE ces dix dernières années s’explique par la croissance des revenus du travail des diplômés de l’enseignement supérieur.

Entre 2000 et 2009, période durant laquelle les taux de scolarisation sont restés en règle générale constants, les dépenses unitaires des établissements d’enseignement primaire, secondaire et postsecondaire non supérieur ont progressé de plus de 36 % en moyenne.

Les pays de l’OCDE consacrent, en moyenne, 6.2 % de leur PIB au financement des établissements d’enseignement.

Le financement public de l’éducation est une priorité sociale représentant 13 % des dépenses publiques totales, en moyenne, dans les pays de l’OCDE.

En moyenne, dans les pays de l’OCDE, 84 % du financement des établissements d’enseignement proviennent directement de sources publiques.

Dans un tiers des pays de l’OCDE, les établissements publics d’enseignement supérieur facturent des frais de scolarité moyens supérieurs à 1 500 USD aux ressortissants nationaux, mais n’en facturent pas dans huit d’entre eux.

Les dépenses de fonctionnement représentent, en moyenne, plus de 90 % des dépenses totales d’éducation, tous niveaux d’enseignement confondus, à l’exception de l’enseignement préprimaire.

Le coût salarial des enseignants par élève varie fortement entre les pays. En 2010, le coût salarial unitaire varie selon un coefficient allant de 1 à 14 ou 15, selon le niveau d’enseignement.

Dans l’enseignement primaire, les élèves sont, en moyenne, plus de 21 par classe dans les pays de l’OCDE, mais ils sont généralement plus nombreux par classe dans les autres pays du G20. La taille des classes varie de plus de 29 élèves par classe au Chili et en Chine, à presque moitié moins en Fédération de Russie et au Luxembourg.

Le salaire statutaire des enseignants ayant au moins 15 ans d’exercice à leur actif s’établit, en moyenne, à 35 630 USD dans l’enseignement préprimaire, à 37 603 USD dans l’enseignement primaire, à 39 401 USD dans le premier cycle de l’enseignement secondaire et à 41 182 USD dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire.

Dans les établissements publics, les enseignants donnent, en moyenne et par an, 782 heures de cours dans l’enseignement primaire, 704 heures de cours dans le premier cycle de l’enseignement secondaire et 658 heures de cours dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire.

En moyenne, dans les pays de l’OCDE, 58 % des enseignants en poste dans l’enseignement primaire et 63 % des enseignants en poste dans l’enseignement secondaire sont âgés de 40 ans et plus.

Les jeunes âgés de 15 ans qui ont été préscolarisés tendent à obtenir de meilleurs résultats scolaires.

Les examens nationaux sont plus courants au niveau du deuxième cycle de l’enseignement secondaire qu’au niveau de l’enseignement primaire. Dans 23 pays, des examens nationaux sont administrés dans le deuxième cycle de l’enseignement secondaire.

Les femmes sont plus nombreuses dans l’effectif diplômé de l’enseignement supérieur, en moyenne, dans les pays de l’OCDE, mais leur taux d’emploi moyen est nettement inférieur à celui des hommes.

Dans les pays de l’OCDE, plus de 40 % de la population adulte se livrent à une activité de formation formelle et/ou non formelle chaque année.

Seul un individu sur cinq dont les parents sont peu instruits obtient un diplôme de fin d’études supérieures. Dans les pays de l’OCDE, en moyenne 66 % des étudiants, dont au moins l’un des deux parents est diplômé de l’enseignement supérieur, décrochent leur diplôme de fin d’études supérieures.

Dans de nombreux pays, la performance en compréhension de l’écrit des élèves issus de l’immigration est d’un niveau inférieur à celle des élèves autochtones.

Dans presque tous les pays, les filles ont de plus hautes ambitions professionnelles que les garçons.

Faute de données suffisantes, le champ couvert par les indicateurs reste limité dans de nombreux pays. Cependant, les données portent en principe sur le système d’éducation dans son ensemble (sur le territoire national), quel que soit le statut ou le mode de financement des établissements d’enseignement à l’étude et quels que soient les mécanismes selon lesquels l’enseignement est dispensé. À une exception près, décrite ci-dessous, les catégories d’élèves/étudiants et les groupes d’âge sont en principe tous inclus : les enfants (y compris ceux qui ont des besoins éducatifs particuliers), les adultes, les ressortissants nationaux, les ressortissants étrangers ainsi que les élèves/étudiants qui suivent une formation à distance, un enseignement spécialisé ou adapté, ou encore une formation organisée par un ministère autre que le ministère de l’Éducation, à condition que l’enseignement dispensé ait pour principal objectif d’enrichir les acquis des intéressés. Toutefois, les données de base sur les dépenses d’éducation et les effectifs scolarisés excluent la formation professionnelle et technique dispensée en entreprise, sauf s’il s’agit de formation en alternance considérée comme faisant explicitement partie du système d’éducation.