Politiques et gestion de l'enseignement supérieur

Frequency :
3 times a year
ISSN :
1684-3592 (online)
ISSN :
1682-346X (print)
DOI :
10.1787/16843592
Hide / Show Abstract

Publié antérieurement sous le titre Gestion de l'enseignement supérieur, le journal Politiques et gestion de l'enseignement supérieur est publié trois fois par an par le Programme de l'OCDE sur la gestion des établissements d'enseignement supérieur (IMHE). Il analyse ce domaine à travers des articles et rapports sur l'assurance qualité, les ressources humaines, le financement et l'internationalisation. C'est également une source d'information sur les activités et événements organisés par le Programme IMHE de l'OCDE.

Publié depuis 2009 en anglais seulement ; seuls les résumés des articles sont disponibles en français.
Also available in: English
 
 
 

Volume 19, Issue 3 You do not have access to this content

Publication Date :
29 Nov 2007
DOI :
10.1787/hemp-v19-3-fr
Also available in: English

Hide / Show all Abstracts Articles

Mark Mark Date TitleClick to Access
  29 Nov 2007 Click to Access: 
    http://oecd.metastore.ingenta.com/content/8907032ec006.pdf
  • PDF
  • http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/valeurs-ethique-et-formation-des-enseignants-l-experience-du-pakistan_hemp-v19-art20-fr
  • READ
Valeurs, éthique et formation des enseignants
Rukhsana Zia

Qu’elles soient ou non considérées comme des objectifs bien définis, les valeurs et l’éthique sont au cœur de toute démarche d’enseignement ou d’apprentissage. L’attention portée à « la qualité de l’éducation » s’est renforcée à mesure que les personnes ont constaté une montée en force du matérialisme liée à l’augmentation du niveau de la vie ; les ambitions matérialistes ont peu à peu comblé le vide idéologique laissé par l’ouverture à une société pluraliste réduisant le consensus sur les valeurs et l’éthique. On observe une demande accrue d’exploiter le potentiel du schéma classique d’enseignement et d’apprentissage pour inculquer, apprendre ou désapprendre, le cas échéant, et consolider les valeurs. La façon dont les enseignants sont formés a de vastes répercussions sur la jeunesse à l’école et une enquête systémique de la structure, du rôle, des responsabilités, buts et objectifs scolaires de la formation des enseignants en est le point de départ évident. Cet article tente de définir les objectifs prescriptifs globaux de l’éducation en tant que modèle pour évaluer la composition de la formation des enseignants au Pakistan. Il détaille le cursus prévu, en tenant compte du fait que les formations théoriques et pratiques ne convergent pas nécessairement. Cet article admet que l’enseignement de l’éthique et des valeurs en est encore à ses balbutiements. En revanche, l’une des principales questions restant ouverte d’un point de vue philosophique est « Quelles valeurs doivent être inculquées ? », ce qui requiert une recherche approfondie pour établir les grandes lignes d’un consensus global. La prochaine question clé est donc « Comment enseigner afin de garantir que cette éthique et ces valeurs seront assimilées par les apprenants ? ».

  29 Nov 2007 Click to Access: 
    http://oecd.metastore.ingenta.com/content/8907032ec004.pdf
  • PDF
  • http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/performance-scolaire-origine-des-etudiants-et-discrimination-positive-dans-une-universite-bresilienne_hemp-v19-art18-fr
  • READ
Performance scolaire, origine des étudiants et discrimination positive dans une université brésilienne
Renato H. L. Pedrosa, J. Norberto W. Dachs, Rafael P. Maia, Cibele Y. Andrade, Benilton S. Carvalho
Ce rapport présente les résultats d’une étude approfondie consacrée à la réussite des étudiants de premier cycle admis à l’Université d’État de Campinas (Unicamp), au Brésil, de 1994 à 1997, au regard de leur milieu socio-économique d’origine et de leur parcours scolaire. Cette étude repose sur la modélisation hiérarchique des différentes variables à l’œuvre. Il ressort principalement de cette analyse que les étudiants issus de milieux défavorisés, tant sur le plan éducatif que socio-économique, affichent une meilleure performance relative que les autres. Nous analysons par ailleurs la politique de discrimination positive mise en œuvre à Unicamp dans le cadre des admissions en premier cycle – sous l’impulsion de cette découverte, notamment – et présentons ensuite certaines données probantes issues d’une première évaluation de l’impact de cette politique. Nous formulons enfin une série de remarques concernant les répercussions de l’étude, et du programme mis en œuvre par la suite à Unicamp, sur le débat actuel entourant le bien-fondé des politiques de discrimination positive facilitant l’accès aux établissements d’enseignement supérieur brésiliens.

par Renato H.L. Pedrosa, J. Norberto W. Dachs, Rafael P. Maia and Cibele Y. Andrade, Benilton S. Carvalho

  29 Nov 2007 Click to Access: 
    http://oecd.metastore.ingenta.com/content/8907032ec005.pdf
  • PDF
  • http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/les-universites-entre-l-etat-et-le-marche-evolution-des-modes-de-gouvernance-universitaire-en-suede-et-ailleurs_hemp-v19-art19-fr
  • READ
Les universités entre l'État et le marché
Lars Engwall

Ce document analyse l’évolution des modèles de gouvernance universitaire due aux exigences accrues de la société, mais également à une pénétration massive de l’idéologie managériale dans toutes les formes d’institutions. La réflexion proposée utilise à cet effet un cadre théorique axé principalement sur deux mécanismes de gouvernance appliqués dans les systèmes sociaux, à savoir le contrôle de l’accès et le contrôle des performances. Ceux-ci relèvent d’un ensemble de facteurs d’homogénéisation plus vaste, que les nouveaux institutionnalistes appellent (1) forces coercitives, (2) forces normatives et (3) forces mimétiques. S’appuyant sur ce cadre théorique pour analyser l’évolution des universités suédoises, l’auteur conclut que leur gouvernance a subi de profondes mutations. Les forces coercitives, autrefois exercées via une gestion budgétaire détaillée, se sont manifestées ces dernières années par le biais de la représentation au sein des organes de direction et du choix des dirigeants universitaires. Cette transition s’est opérée au détriment des forces normatives. Parallèlement, les doctrines managériales modernes sont à l’origine de puissantes forces mimétiques. 

  29 Nov 2007 Click to Access: 
    http://oecd.metastore.ingenta.com/content/8907032ec003.pdf
  • PDF
  • http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/valeurs-principes-et-integrite_hemp-v19-art17-fr
  • READ
Valeurs, principes et intégrité
Ian McNay
Ce document s'appuie principalement sur les quelque 300 réponses recueillies lors d'une enquête réalisée par Internet auprès d'universitaires britanniques et portant sur leurs valeurs personnelles et professionnelles ainsi que sur l'idée qu'ils se faisaient des valeurs qui devraient sous-tendre l'enseignement supérieur. Leur perception de la réalité actuelle du point de vue des politiques et des procédures nationales ainsi que leurs attentes en matière de gestion des établissements, étayées par des exemples d'événements qui les ont perturbés, soulèvent des questions sur la santé à long terme du système d'enseignement supérieur tel qu'on le conçoit généralement. Ce projet pilote visait à ouvrir le débat sur le degré de compatibilité des valeurs et des normes traditionnelles avec la mise en place d'un enseignement supérieur de masse, ainsi que sur l'accent mis par le gouvernement sur le rôle économique de l'enseignement supérieur. Les résultats s'inscrivent dans un cadre théorique s'inspirant des modèles mis en place par Clark (1983), Becher et Kogan (1992) et l'auteur (McNay, 1995, 2005a).
  29 Nov 2007 Click to Access: 
    http://oecd.metastore.ingenta.com/content/8907032ec001.pdf
  • PDF
  • http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/la-creation-de-revenu-et-ses-repercussions-sur-le-capital-universitaire-les-valeurs-de-l-universite-et-l-autonomie-des-etablissements-eclairages-canadiens_hemp-v19-art15-fr
  • READ
La création de revenu et ses répercussions sur le capital universitaire, les valeurs de l'université et l'autonomie des établissements
Julia Antonia Eastman
La plus grosse difficulté à laquelle les établissements d’enseignement supérieur de la plupart des pays de l’OCDE doivent faire face depuis les années 70 est la réduction des aides publiques.De nombreux établissements ont d’abord réagi en réduisant leurs coûts tout en pressant les gouvernements de renverser la vapeur, puis, quand il est devenu évident qu’ils ne retrouveraient jamais les mêmes niveaux de financement, en se mettant en quête de nouvelles sources de revenu. Certains établissements ont décentralisé l’allocation des ressources afin d’encourager leurs unités à créer des revenus non subventionnels. Un étude récente des stratégies de création de revenu développées par les universités canadiennes,inspirée des travaux de Pierre Bourdieu, laisse entendre que, tout en étant potentiellement efficaces en matière d’acquisition de ressources – et aussi profitables d’autres points de vue importants –, de telles mesures altèrent les valeurs et les conditions internes des universités dans des sens qui pourraient à terme être préjudiciables à leur autonomie, à leur crédibilité publique et à leur capacité à créer des connaissances. Les dirigeants et les gestionnaires peuvent-ils faire en sorte que leurs établissements se procurent les revenus indispensables à leur survie sans diluer les valeurs et les conditions qui ont rendu les universités si uniques et précieuses pour les sociétés ? Les décideurs publics peuvent-ils encourager l’entreprenariat et la réceptivité des établissements d’enseignement supérieur sans compromettre leur raison d’être ? Cet article apporte un éclairage sur ces questions.

  29 Nov 2007 Click to Access: 
    http://oecd.metastore.ingenta.com/content/8907032ec002.pdf
  • PDF
  • http://www.keepeek.com/Digital-Asset-Management/oecd/education/responsabilite-individuelle-et-institutionnelle-des-chercheurs-en-cas-de-fraude-scientifique_hemp-v19-art16-fr
  • READ
Responsabilité individuelle et institutionnelle des chercheurs en cas de fraude scientifique
Eric Baier, Laure Dupraz
Comment les institutions universitaires ont-elles généralement entrepris de lutter plus efficacement contre la fraude scientifique ? Nous voulons porter un éclairage sur le processus de révélation publique des fraudes scientifiques en lui-même, tel qu'il s'est transformé ces 30 dernières années dans le cadre des établissements de recherche scientifique.

En mettant au centre de notre analyse le « processus de dénonciation », nous entendons nous référer à la double question de la responsabilité individuelle du chercheur d'une part, et à la responsabilité institutionnelle des structures d'autre part. Passant du stade individuel qui met en jeu des critères de vérité dans la recherche, à un stade institutionnel qui met en jeu des références éthiques communes, l'analyse mettra en lumière que la seule question de l'intégrité de la recherche (adéquation entre une hypothèse exprimée par le chercheur et son objet dans la réalité), est dépassée au profit d'une valeur éthique plus largement partagée par la communauté scientifique internationale. Dans le chapitre 3 ci-dessous, on verra que cette valeur éthique peut être définie soit comme « confiance en la science dans son ensemble », soit comme « devoir d’objectivité lié à la liberté de la recherche ».

Le processus de révélation de la fraude scientifique n'est pas seulement une scène privée sur laquelle se joue un « drame individuel » relevant de la conscience personnelle du chercheur ou de ses proches collaborateurs, mais une « scène publique » sur laquelle s'affrontent des références intersubjectives à des valeurs collectives. Ce passage d'un enjeu privé à un enjeu public dans le contexte institutionnel n'est pas encore tout à fait clarifié dans la société du savoir, car si l'on sait exactement quelles normes éthiques et déontologiques le chercheur transgresse en ne respectant pas les critères de vérité, il reste encore à s'interroger sur les valeurs collectives institutionnelles qui sont en jeu en cas de fraude scientifique.

Add to Marked List