PISA à la loupe

Argent : que savent réellement les jeunes de 15 ans ?
ISSN: 
2226-0927 (online)
http://dx.doi.org/10.1787/22260927
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PISA à la loupe est une série de notes produites tous les mois, s’adressant aux décideurs en matière de politiques d’éducation et conçue pour analyser de façon concise et accessible un thème issu de l’enquête PISA.
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  N° 72   24 May 2017
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Argent : que savent réellement les jeunes de 15 ans ?
OECD
La mondialisation et les technologies numériques ont généralisé l’accès aux services et produits financiers, tout en rendant leur gestion plus complexe. La responsabilité de l’investissement dans des études supérieures ou de la planification de la...
  N° 71   08 June 2017
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Les élèves sont-ils heureux ?
OECD
L’école n’est pas qu’un lieu d’acquisition des savoirs scolaires ; c’est aussi un environnement social où les enfants ont la possibilité de développer les compétences socio-affectives nécessaires à leur épanouissement. Toutefois, malgré l’intérêt...
  N° 67   09 Dec 2016
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Les résultats du PISA 2015 à la loupe
OECD
Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) est devenu la référence mondiale dans le domaine de l’évaluation de la qualité, de l’équité et de l’efficience des systèmes d’éducation. Cette édition spéciale de la...
  N° 66   15 Nov 2016
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Comment l'enquête PISA évalue-t-elle la culture scientifique ?
OECD
PISA 2015, la dernière édition de cette enquête, avait pour domaine majeur d’évaluation la culture scientifique des jeunes de 15 ans, définie comme « la capacité des individus de s’engager dans des questions et des idées en rapport avec la science en...
  N° 65   06 May 2017
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Faut-il enseigner les mathématiques complexes à tous les élèves ?
OECD
L’offre à tous les élèves des mêmes possibilités d’apprentissage des mathématiques complexes constitue une stratégie clé dans la lutte contre la difficulté scolaire et pour le renforcement de l’équité. Les difficultés et l’anxiété que certains élèves...
  N° 64   06 May 2017
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Les élèves favorisés et défavorisés utilisent-ils Internet différemment ?
OECD
Les élèves défavorisés des pays à revenu faible ou intermédiaire ont moins de possibilités d’accès à Internet que leurs pairs favorisés. S’il est important de combler cet écart, l’expérience des pays à revenu élevé montre néanmoins que, même lorsque...
  N° 63   20 June 2016
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Les élèves défavorisés bénéficient-ils des mêmes possibilités d'apprentissage en mathématiques ?
OECD
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, quelque 65 % des élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé indiquent connaître bien le concept de fonction du second degré ou en avoir souvent entendu parler, contre 43 % seulement de leurs pairs...
  N° 62   24 May 2016
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Les élèves peu performants manquent-ils de possibilités d'apprentissage ?
OECD
Dans la quasi-totalité des systèmes d’éducation participant à l’enquête PISA, les élèves peu performants font preuve d’un niveau moindre de persévérance que leurs pairs plus performants. Quelque 32 % des élèves peu performants affirment ainsi...
  N° 61   18 Mar 2016
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La mémorisation : une stratégie payante pour l'apprentissage des mathématiques ?
OECD
Les élèves de 15 ans des pays d’Asie de l’Est sont moins nombreux à indiquer avoir recours à la mémorisation que ceux de certains pays anglophones auxquels on les compare souvent. Les garçons n’indiquent utiliser davantage les stratégies de...
  N° 60   10 Feb 2016
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Qui sont les élèves peu performants ?
OECD
Aucun pays ou économie ayant participé à l’enquête PISA 2012 ne peut affirmer que tous ses élèves de 15 ans ont acquis un bagage de compétences minimum en mathématiques, en comprehension de l’écrit et en sciences. Quelque 28 % des élèves se situent...
  N° 59   12 Jan 2016
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Quelle est l'incidence du temps que les élèves passent en ligne en dehors de l'école ?
OECD
En 2012, les élèves de 15 ans passaient plus de deux heures en ligne chaque jour, en moyenne, dans les pays de l’OCDE. Surfer sur Internet pour s’amuser et participer à des réseaux sociaux sont les activités en ligne les plus répandues parmi les...
  N° 58   14 Dec 2015
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Qui veut devenir enseignant ?
OECD
Dans les pays de l’OCDE, 5 % des élèves espèrent devenir enseignants : 3 % des garçons et 6 % des filles. Le profil académique des élèves espérant devenir enseignants varie, mais dans nombre des pays de l’OCDE, ces élèves ont un niveau de compétences...
  N° 57   16 Nov 2015
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L'école peut-elle aider à l'intégration des immigrés ?
OECD
Une plus forte proportion d’élèves immigrés dans les établissements d’enseignement n’est associée à une moindre performance des élèves que dans certains pays – et le cas échéant, cette corrélation s’explique principalement par la concentration...
  N° 56   13 Oct 2015
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Quelle confiance les élèves ont-ils en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques ?
OECD
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, la confiance des élèves en leur capacité à résoudre des problèmes de mathématiques (leur efficacité perçue en mathématiques) est associée à une différence de 49 points de score dans cette matière – soit...
  N° 55   15 Sep 2015
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Qui sont les meilleurs lecteurs en ligne ?
OECD
Singapour arrive en tête du classement à l’évaluation PISA de la compréhension de l’écrit électronique, suivi de la Corée, de Hong-Kong (Chine), du Japon, du Canada et de Shanghai (Chine). Les élèves d’Australie, du Canada, de Corée, des États-Unis,...
  N° 54   25 Aug 2015
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L'allongement du temps de classe
OECD
Quel que soit le type d’établissement fréquenté (public ou privé, favorisé ou défavorisé), en 2012, les élèves de 15 ans ont passé plus de temps en cours de mathématiques que leurs homologues en 2003. Le temps moyen passé en cours de mathématiques...
  N° 53   09 July 2015
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L'écart de performance entre les élèves issus de l'immigration et les élèves autochtones peut-il se combler ?
OECD
Le pourcentage d’élèves issus de l’immigration a augmenté entre 2003 et 2012, dans les pays d’accueil traditionnels comme dans les nouveaux. L’écart de performance en mathématiques entre les élèves issus de l’immigration et les élèves autochtones a...
  N° 52   01 June 2015
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Établissements d'enseignement
OECD
  N° 51   01 May 2015
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Que recherchent les parents pour l'école de leur enfant ?
OECD
Lors du choix de l’établissement de leur enfant, les parents de tous les pays et économies participants accordent une très grande importance aux résultats scolaires, mais sont souvent encore plus attachés à la sécurité, à la qualité de...
  N° 50   01 Apr 2015
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Relations enseignants-élèves
OECD
Dans les pays de l’OCDE, quatre élèves sur cinq se disent d’accord ou tout à fait d’accord avec l’affirmation « Je me sens bien à l’école » ou « Je me sens chez moi à l’école ». Les relations enseignants-élèves sont étroitement liées à la fois à la...
  N° 49   01 Mar 2015
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Comment expliquer l'inégalité entre les sexes dans l'éducation ?
OECD
Si l’enquête PISA révèle d’importants écarts de performance en compréhension de l’écrit entre les sexes – en faveur des filles – chez les élèves de 15 ans, ces écarts sont moindres lorsque ce sont les compétences en compréhension de l’écrit...
  N° 48   01 Feb 2015
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Plus de peur que de maths
OECD
Une plus grande anxiété vis-à-vis des mathématiques est associée à de moins bons résultats dans cette matière, que ce soit entre les pays ou au sein de ces derniers. Plus les camarades de classe d’un élève sont bons en mathématiques, plus son anxiété...
  N° 47   01 Jan 2015
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Comment la performance des élèves a-t-elle évolué au fil du temps ?
OECD
L’amélioration de la performance d’un pays dans l’enquête PISA n’est liée ni à sa situation géographique, ni à son niveau de richesse nationale, ni à sa culture. Dans la plupart des cas, les pays qui ont enregistré une amélioration marquée de leur...
  N° 46   01 Dec 2014
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Les devoirs entretiennent-ils les inégalités en matière d'éducation ?
OECD
Si après leur journée d’école, la plupart des élèves de 15 ans consacrent une partie de leur temps à faire leurs devoirs, ce temps a néanmoins diminué entre 2003 et 2012. Les élèves issus d’un milieu socio-économique favorisé et ceux qui fréquentent...
  N° 45   01 Nov 2014
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Les pays dont la performance moyenne est élevée dans l'enquête PISA conservent-ils leur avance une fois leurs élèves devenus adultes ?
OECD
Les pays où les élèves de 15 ans affichent des performances élevées en termes de comparaisons internationales sont en général les mêmes pays où ces élèves, une fois devenus jeunes adultes, tendent à obtenir de bonnes performances entre 26 et 28 ans....
  N° 44   01 Oct 2014
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Équité de l'affectation des ressources : Quels liens avec la performance des élèves ?
OECD
La façon dont les ressources pédagogiques sont affectées compte autant que la quantité des ressources disponibles. Dans les pays et économies très performants, l’affectation des ressources tend à être plus équitable entre les établissements favorisés...
  N° 43   01 Sep 2014
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Les élèves défavorisés sont-ils plus susceptibles de redoubler ?
OECD
Dans les pays de l’OCDE, un élève sur huit a déjà redoublé au moins une fois avant l’âge de 15 ans. De nombreux pays ont réduit leurs taux de redoublement entre 2003 et 2012. Un élève défavorisé de 15 ans sur cinq a déjà redoublé. Même à niveau...
  N° 42   01 Aug 2014
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Concurrence entre les établissements d'enseignement
OECD
Dans la plupart des systèmes d’éducation, plus de 50 % des élèves de 15 ans fréquentent un établissement en concurrence avec un autre établissement pour attirer les élèves d’une même zone résidentielle. Parmi les pays et économies à l’étude, la...
  N° 41   01 July 2014
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Gestion de l'argent : Que savent les élèves de 15 ans ?
OECD
En moyenne, dans les 13 pays et économies de l’OCDE qui ont participé à l’évaluation PISA de la culture financière, 10 % des élèves sont capables d’analyser des produits financiers complexes et de résoudre des problèmes financiers qui sortent de...
  N° 40   01 June 2014
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La préscolarisation est-elle accessible à ceux qui en ont le plus besoin ?
OECD
La préscolarisation est associée à de meilleures performances pour les élèves lors de la poursuite de leur scolarité. En 2012, les élèves de 15 ans étaient plus susceptibles que ne l’étaient leurs aînés en 2003 d’indiquer avoir été préscolarisés...
  N° 39   01 May 2014
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Existe-t-il un lien entre le regroupement et la sélection des élèves et leur motivation à l'égard de l'apprentissage ?
OECD
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, les élèves qui font preuve d’une forte motivation à l’égard de l’apprentissage des mathématiques car ils pensent que cela leur sera utile par la suite obtiennent de meilleurs résultats dans cette matière – dans...
  N° 38   01 Apr 2014
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Trouver des solutions créatives : Quelles sont les compétences des jeunes de 15 ans en résolution de problèmes ?
OECD
Pour réussir la première évaluation PISA des compétences créatives en résolution de problèmes, les élèves doivent se montrer ouverts à la nouveauté, accepter le doute et l’incertitude, et oser utiliser leur intuition pour amorcer une solution. Le...
  N° 37   01 Mar 2014
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Réussite : les élèves sont-ils motivés ?
OECD
Lorsque les élèves pensent que les efforts qu’ils fournissent pour apprendre peuvent faire la différence, ils obtiennent des résultats significativement plus élevés en mathématiques. Le fait que dans la plupart des pays, d’importants pourcentages...
  N° 36   01 Feb 2014
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La profession des parents a-t-elle un impact sur la performance des élèves ?
OECD
Les élèves dont les parents exercent une profession intellectuelle ou scientifique devancent en général les autres élèves en mathématiques, tandis que les élèves dont les parents exercent une profession élémentaire tendent à obtenir de moins bons...
  N° 35   01 Jan 2014
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Absentéisme des élèves
OECD
Dans les pays de l’OCDE, durant les deux semaines précédant les épreuves PISA, 18 % des élèves ont séché au moins un cours, et 15 % des élèves au moins une journée entière de classe. Dans les systèmes d’éducation très performants, rares sont les...
  N° 34   01 Nov 2013
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Systèmes d'éducation performants et réformateurs efficaces
OECD
Les systèmes d’éducation performants et les réformateurs efficaces partagent certaines caractéristiques essentielles : la foi dans le potentiel de tous leurs élèves, une solide volonté politique, et la capacité de toutes les parties prenantes à...
  N° 33   01 Nov 2013
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Élèves immigrés : Que peuvent-ils nous apprendre sur la qualité de nos systèmes d'éducation ?
OECD
Des élèves immigrés partageant le même pays d’origine, et donc de nombreuses similitudes culturelles, affichent néanmoins des performances très différentes selon les systèmes d’éducation. L’écart de performance entre élèves immigrés et élèves...
  N° 32   01 Sep 2013
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Les élèves sont-ils plus performants dans les établissements où règne un bon climat de discipline ?
OECD
La plupart des élèves bénéficient d’un bon climat de discipline en classe durant leurs cours de la langue d’enseignement. Les élèves issus d’un milieu socio-économique défavorisé sont moins susceptibles que les élèves issus d’un milieu...
  N° 31   01 Sep 2013
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Les meilleurs élèves. Qui sont-ils ?
OECD
En moyenne, dans les pays de l’OCDE, environ 4 % des élèves sont très performants en compréhension de l’écrit, en mathématiques et en sciences (soit les élèves très performants dans toutes les matières). En Australie, en Finlande, à Hong-Kong...
  N° 30   01 Sep 2013
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Les stratégies d'apprentissage peuvent-elles réduire l'écart de performance entre élèves favorisés et élèves défavorisés ?
OECD
Les élèves qui savent synthétiser les informations tendent à obtenir de meilleurs résultats en compréhension de l’écrit. Si les élèves défavorisés avaient le même niveau de connaissance des stratégies efficaces d’apprentissage que les élèves...
  N° 29   01 June 2013
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Les compétences en compréhension de l'écrit des élèves immigrants dépendent-elles de l'âge auquel ils sont arrivés dans leur pays d'accueil ?
OECD
Dans la plupart des pays de l’OCDE, les élèves immigrants de 15 ans arrivés récemment dans leur pays d’accueil sont moins performants en compréhension de l’écrit que leurs pairs arrivés dans leur nouveau pays avant l’âge de 5 ans. Les élèves qui ont...
  N° 28   01 May 2013
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Les établissements d'enseignement en milieu urbain
OECD
Dans la plupart des pays et économies, les élèves scolarisés en milieu urbain sont en général plus performants que les autres élèves. Le statut socio-économique n’explique qu’une partie de l’écart de performance entre les élèves scolarisés en milieu...
  N° 27   01 Apr 2013
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L'établissement d'enseignement fréquenté par les élèves a-t-il un impact sur leur performance ?
OECD
Les systèmes d’éducation performants sont en mesure de garantir la réussite de tous leurs élèves. Dans les pays de l’OCDE, environ 60 % de la variation nationale globale de la performance des élèves s’explique par des variations intra-établissement...
  N° 26   01 Mar 2013
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Les grandes espérances: Comment les notes et les politiques éducatives façonnent-elles les aspirations des élèves ?
OECD
Les pays diffèrent dans la façon dont ils utilisent les notes, mais ils récompensent tous, en général, la maîtrise de compétences et d’attitudes propices à l’apprentissage. Les enseignants tendent à attribuer de meilleures notes aux filles et aux...
  N° 25   01 June 2015
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Les pays s'orientent-ils vers des systèmes d'éducation plus équitables ?
OECD
Les résultats du PISA montrent qu’aucun pays ni économie n’est parvenu à créer un système d’éducation totalement équitable, même si certains sont bien plus avancés que d’autres dans ce domaine. Certains pays et économies ont prouvé qu’il est possible...
  N° 24   01 Jan 2013
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L'école : qu'en pensent les élèves ?
OECD
La plupart des élèves pensent que ce qu’ils apprennent à l’école est utile pour eux-mêmes et pour leur avenir. Les attitudes des élèves envers l’école présentent une corrélation avec leurs compétences en compréhension de l’écrit. Les élèves qui...
  N° 23   01 Dec 2012
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À quoi les élèves aspirent-ils à la fin de leurs études secondaires ?
OECD
Le pourcentage le plus important d’élèves qui espèrent obtenir un diplôme universitaire s’observe en Corée (80 %), et le plus faible, en Lettonie (25 %).De nombreux élèves très performants n’envisagent pas d’aller à l’université, soit autant de...
  N° 22   01 Nov 2012
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Où en sont les élèves issus de l'immigration dans les établissements d'enseignement défavorisés ?
OECD
Les élèves issus de l’immigration doivent souvent surmonter de nombreux obstacles à la fois pour réussir à l’école. Dans la plupart des pays de l’OCDE, la moindre performance des élèves issus de l’immigration par rapport aux autres élèves est...
  N° 21   01 Oct 2012
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Aujourd'hui, les jeunes de 15 ans se sentent-ils responsables à l'égard de l'environnement ?
OECD
Dans les pays de l’OCDE, la plupart des jeunes de 15 ans ont une certaine connaissance des problèmes environnementaux et estiment que les menaces environnementales constituent un grave sujet d’inquiétude pour eux-mêmes et/ou pour d’autres personnes...
  N° 20   01 Oct 2012
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Les chèques éducation permettent-ils d'accroître l'égalité des chances ?
OECD
Les établissements d’enseignement dont la gestion relève d’une instance privée attirent généralement des élèves de milieux plus favorisés. Cependant, l’écart entre les profils socio-économiques des établissements publics et privés se resserre lorsque...
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