Panorama des statistiques de l'OCDE 2010
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Panorama des statistiques de l'OCDE 2010

Economie, environnement et société

Le Panorama des Statistiques de l’OCDE 2010 est le sixième numéro d’une nouvelle publication statistique annuelle de l’OCDE, qui est à la fois complète et dynamique. Plus de 100 indicateurs couvrent un très grand nombre de domaines : économie, agriculture, éducation, énergie, environnement, aide extérieure, santé et qualité de la vie, industrie, information et communications, population/main-d’oeuvre, échanges et investissement, fiscalité, dépenses publiques et R-D. Cette année, le Panorama des Statistiques consacre un chapitre spécial sur la crise. Les données sont fournies pour tous les pays membres de l’OCDE (avec le total pour l’ensemble de la zone), ainsi que pour un certain nombre de pays non membres. Chaque indicateur est présenté sur deux pages. La page de gauche comporte une brève introduction, puis une définition détaillée des indicateurs, des commentaires à propos de la comparabilité des données, une évaluation des tendances à long terme et une bibliographie à l’intention du lecteur souhaitant compléter son information. Sur la page de droite se trouvent le tableau présentant les données et un graphique qui illustre de façon synthétique les enseignements à tirer des données. Un lien dynamique (StatLink) dirige le lecteur, pour chaque tableau, vers une page web où les données correspondantes sont disponibles en format Excel. Le Panorama des Statistiques de l’OCDE 2010 est un ouvrage de référence pour tous les spécialistes de l’économie.    

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Author(s):
OECD

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Avec quelle efficacité les systèmes scolaires dotent-ils les jeunes des connaissances et des compétences nécessaires pour leur vie d’adulte et pour continuer à apprendre au-delà de l’école? Le Programme international de l’OCDE pour le suivi des acquis des élèves (PISA) évalue les savoirs et savoir-faire que les jeunes ont acquis à l’âge de 15 ans, c’est-à-dire vers la fin de la scolarité obligatoire. L’enquête PISA 2006 expose également l’attitude des élèves à l’égard des sciences et de l’environnement, leur intérêt pour les sciences, et dans quelle mesure ils sont conscients des perspectives futures que leurs compétences scientifiques peuvent leur ouvrir, ainsi que les possibilités et les conditions d’apprentissage des sciences offertes par les établissements.
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