Les politiques d'éducation pour les étudiants à risque et ceux présentant un handicap en Europe du Sud-Est
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Les politiques d'éducation pour les étudiants à risque et ceux présentant un handicap en Europe du Sud-Est

Bosnie-Herzégovine, Bulgarie, Croatie, Kosovo, Ex-République Yougoslave de Macédoine, Moldavie, Monténégro, Roumanie et Serbie

Cette publication s’intègre dans le projet de développement de l’éducation pour les étudiants handicapés et à risque en Europe du Sud-Est. Elle contribue aux efforts entrepris par les pays pour ajuster leurs réformes d’éducation sur les principes énoncés par la Commission européenne dans le « Programme de travail détaillé sur le suivi des objectives des systèmes d’éducation et de formation en Europe ».
Les efforts des pays visent tout particulièrement à offrir à tous une éducation de qualité et à assurer l’égalité des chances. Les rapports par pays sont complétés par une présentation générale de la situation de l’éducation en besoins spéciaux en Europe du Sud-Est.
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Author(s):
OECD

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Le rapport national de la Roumanie sur les « Politiques d’éducation pour les étudiants à risque et ceux présentant un handicap » décrit le statut actuel des besoins spéciaux et de l’éducation inclusive ainsi que les efforts de réformes en cours. Les principes de base de l’éducation des enfants ayant des besoins particuliers selon les normes de la communauté internationale ont été adaptés à la politique de réforme de Serbie bien que les barrières persistent contre l’éducation inclusive. Le pays a entrepris d’importantes réformes et a développé des stratégies et des politiques pour introduire des changements, en dépit de ressources limitées. Comme les autres rapports réunis dans cette publication, la présente étude couvre les sections suivantes : une brève description du système d’éducation suivie des chapitres décrivant le cadre juridique et particulièrement les politiques en direction des groupes spéciaux et la situation actuelle de la formation des maîtres, la pédagogie, les programmes et l’organisation de l’école. Les concepts d’intégration et d’inclusion représentent les questions centrales, également importante est l’attention portée aux barrières et aux problèmes d’inclusion et d’équité dans l’éducation, à la participation des parents et aux divers autres services de soutien. Le rapport propose également un ensemble d’activités clés en faveur du développement des politiques et de l’amélioration du système qui pourraient encourager la mise en place de l’éducation inclusive dans le système scolaire de Serbie.
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