En finir avec l'échec scolaire
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En finir avec l'échec scolaire

Dix mesures pour une éducation équitable

En finir avec l'échec scolaire remet en cause l’idée qu’il y aura toujours des ratés et des marginaux, ceux qui ne peuvent ni ne veulent réussir à l’école. En réalité, des initiatives prises dans de nombreux pays démontrent qu’il est possible d’abaisser le taux d’échec et de décrochage scolaire – et de réduire l’énorme coût social des adultes qui n’ont pas acquis les qualifications de base indispensables pour trouver leur place dans la société. Cet ouvrage propose une précieuse analyse comparative des démarches nationales en matière d’équité en éducation et examine, notamment, les aspects suivants ; la filiarisation, les classes de niveau et la sélection par les résultats ; le choix de l’école ; les structures de l’enseignement secondaire et les programmes de la deuxième chance ; le redoublement ; les liens école-famille ;  l’éducation des jeunes enfants ; l’affectation des ressources ; les objectifs chiffrés d’équité ; les besoins spéciaux des migrants et des minorités.  L’analyse conclut que trois facteurs jouent un rôle déterminant pour l’équité dans l’éducation (la conception des systèmes éducatifs, les pratiques de classe et la dotation en ressources), et propose aux pouvoirs publics, dix mesures appuyées par des données, pour réduire le taux d’échec et d’abandon scolaire.
Publication Date :
28 Nov 2007
DOI :
10.1787/9789264032620-fr
 
Chapter
 

Ressources et résultats You do not have access to this content

French
Authors:
OECD
Pages :
117–146
DOI :
10.1787/9789264032620-7-fr

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Ce chapitre examine la distribution des ressources au sein des systèmes éducatifs et l’usage qui est fait des mesures de résultats pour orienter le système, ces deux aspects ayant de profondes implications pour l’équité. S’agissant de la répartition des ressources, l’analyse s’attache tout d’abord à la distribution verticale entre les différents secteurs de l’éducation et fait valoir que l’éducation et l’accueil des jeunes enfants et l’instruction de base sont des priorités pour l’équité; la distribution horizontale entre établissements et régions est ensuite examinée, ainsi que les mérites des différentes méthodes de ciblage des ressources sur les établissements et les individus qui ont besoin d’une aide complémentaire, et les modes de compensation des inégalités régionales. En ce qui concerne l’utilisation des mesures de résultats dans une perspective d’action publique, deux options sont considérées : l’emploi d’objectifs d’équité chiffrés, les pièges qu’ils peuvent renfermer et leur intérêt, et l’évaluation des établissements, ses implications en termes d’équité, les avantages et les inconvénients de la publication des résultats et les mesures de soutien nécessaires aux établissements dont les résultats sont insuffisants.
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