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The Bío Bío Region has pioneered regional development in Chile. It has a high concentration of higher education and research activity. Its universities and other higher education institutions have made significant progress in widening access to education. But challenges remain: the Bío Bío Region continues to suffer from brain drain as well as higher than average unemployment and poverty rates.

How can the Bío Bío Region promote new business formation and the development of the existing small and medium-sized companies? What incentives are needed to improve higher education institutions’ regional and local orientation? How can higher education institutions move from knowledge generation towards knowledge transfer?

This joint OECD and World Bank review explores a range of helpful policy measures and institutional reforms to mobilise higher education for the development of the Bío Bío Region. It is part of the series of the OECD reviews of Higher Education in Regional and City Development. These reviews help mobilise higher education institutions for economic, social and cultural development of cities and regions. They analyse how the higher education system impacts upon regional and local development and bring together universities, other higher education institutions and public and private agencies to identify strategic goals and to work towards them.

With a population of over 7 million Veracruz is the third most populous state in Mexico. Veracruz features a traditional and resource-based economy, low skilled population and high poverty rates.

How can Veracruz transform itself from a lagging and under-performing region into a centre of knowledge and innovation? How can the universities improve the relevance and quality of their teaching and research? How can the pathways between technological institutes and universities be improved? How can Veracruz capitalise on the ongoing university social service programmes to create a more comprehensive approach to regional development? 

This publication explores a range of helpful policy measures and institutional reforms to mobilise higher education for the development of Veracruz

À l’heure actuelle, le climat politique mondial souligne la nécessité de s’intéresser davantage aux composantes non-économiques du bien-être et du progrès social telles que la santé, l’engagement social, l’intérêt pour la politique ou la criminalité.

L’éducation contribue largement à façonner ces indicateurs de progrès social. Néanmoins, les liens et mécanismes de causalité, l’influence des contextes et l’impact relatif des différentes mesures éducatives sur ces indicateurs sont encore mal compris.

Le présent rapport a pour objet d’apporter des éléments de réponse aux problèmes rencontrés dans l’évaluation des retombées sociales de l’éducation ; à cet effet, il présente une synthèse des données probantes disponibles, passe en revue un certain nombre d’analyses de données antérieures et examine les débats politiques. La conclusion de ce rapport est que l’éducation peut contribuer à améliorer la santé et l’engagement civique et social. Elle peut réduire les inégalités en développant les compétences cognitives, sociales et émotionnelles, mais aussi en favorisant l’adoption d’un mode de vie sain et de pratiques et de valeurs participatives. Les efforts menés en milieu scolaire sont plus susceptibles de porter leurs fruits s’ils sont complétés par ceux de la famille et de l’environnement social élargi – d’où la nécessité d’améliorer la cohérence entre les différentes politiques sectorielles, mais aussi entre les différents niveaux d’enseignement. 

The State of Victoria is a knowledge-intensive centre for Australia: educational services are Victoria’s strongest export worth more than AUD 5 billion, surpassing tourism and automotive sectors. Victoria is a magnet for immigration, and the international student enrolment represents over 30% of the total for Australia.
 
The higher education system in Australia is moving to a more competitive phase with the decision that the government funding will follow students wherever they choose to enroll. How can Victoria continue to increase participation in higher education and widen access to lower socio-economic groups? How can its higher education institutions help transform Victoria into an innovative state with knowledge-intensive industries and jobs?

This publication explores a range of helpful policy measures and institutional reforms to mobilise higher education for the development of the State of Victoria.

PISA 2009 at a Glance is a companion publication to PISA 2009 Results, the six-volume report on the 2009 survey conducted by the OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA). PISA assesses the extent to which students near the end of compulsory education have acquired some of the knowledge and skills that are essential for full participation in modern societies. Its triennial assessments of 15-year-olds focus on reading, mathematics and science.

PISA 2009 at a Glance provides easily accessible data on the some of the main issues analysed in the full report:

• What students know and can do: How do students compare in the knowledge and skills they show at school? Which countries are the best performers? Which perform poorly?
• Overcoming social background: Does a student’s socio-economic background affect his or her performance in school?
• Learning to learn: Are there some types of reading, and some ways of learning, that are better for students than others?
• What makes a school successful?: What traits do high-performing schools have in common?

Each issue is presented on a two-page spread. The left-hand page explains what the issue means both for students and for participating countries and economies, discusses the main findings and provides readers with a roadmap for finding out more in other OECD publications and databases. The right-hand page contains clearly presented charts and tables, accompanied by dynamic hyperlinks (StatLinks) that direct readers to the corresponding data in Excel™ format.

PISA 2009 at a Glance is an ideal introduction to PISA and to the OECD’s rich trove of internationally comparable data on education and learning.

Quelles implications la diversité croissante de nos sociétés a-t-elle pour l’éducation ? Quelle est la nouvelle répartition de la puissance économique mondiale ? Quelles sont les mutations observées à l’heure actuelle dans le monde du travail ?

Les grandes mutations qui transforment l'éducation 2010 compile les données probantes internationales en vue d’apporter des éléments de réponse à ce type de questions. Par souci de clarté, chaque tendance est présentée en double page sous la forme d’une introduction, de deux figures accompagnées d’une description succincte et d’une série de questions d’intérêt pour le secteur éducatif.

Les tendances présentées sont basées sur des données internationales de qualité, communiquées essentiellement par l’OCDE, la Banque Mondiale et les Nations Unies. Les figures comportent des liens actifs permettant au lecteur d’accéder aux données d’origine. Les grandes mutations qui transforment l'éducation 2010  s’organise autour de cinq grands thèmes, assortis chacun d’une section « Pour en savoir plus » :

• les dynamiques de la mondialisation ;
• les nouveaux défis sociaux ;
• un monde du travail en pleine mutation ;
• le nouveau visage de l’enfance ;
• technologies de l’information et de la communication : tendances pour les années à venir.

Cet ouvrage a pour objet de fournir aux responsables politiques, aux chercheurs, aux chefs d’établissements, aux administrateurs scolaires et aux enseignants une source d’informations fiable et générique pour étayer la planification stratégique et stimuler la réflexion sur les défis auxquels doit faire face le secteur éducatif à tous les niveaux d’enseignement (écoles, universités ou encore programmes de formation continue). Cet ouvrage s’adresse également aux étudiants et à la société dans son ensemble, notamment aux parents d’élèves.

Volume II of PISA's 2009 results looks at how successful education systems moderate the impact of social background and immigrant status on student and school performance. The volume opens with an introduction to PISA and a Reader's Guide providing information that will help readers understand the data. Chapter 1 focuses on the magnitude of differences in student performance across countries and the extent to which these differences relate to socio-economic background. Chapter 2 examines the extent to which students and schools with different socio-economic backgrounds have access to similar educational resources, and the impact of background and school on learning outcomes. Chapter 3 examines the relationship between student performance and different aspects of socio-economic background. Chapter 4 compares the performance of students with an immigrant background with the performance of other students. Chapter 5 analyses the impact of socio-economic background of schools on reading performance. The final chapter examines policy implications of the findings.  Annexes provide detailed statistical data and technical information.

This volume of PISA 2009 results examines how human, financial and material resources, and education policies and practices shape learning outcomes. Following an introduction to PISA and a Reader's Guide explaining how to interpret the data, Chapter 1 presents a summary of features shared by "successful" school systems. Chapter 2 details how resources, policies and practices relate to student performance. Chapter 3 provides detailed descriptions and in-depth analyses of selected organisational features (how students are sorted into grades, schools, and programmes, school autonomy, etc.) of schools and systems and how those aspects affect performance. Chapter 4 describes and analyzes key aspects of the learning environment (behaviours, discipline, parental involvement, school leadership, etc.) and how they affect performance.  The final chapter discusses the policy implications of the findings.  Annexes provides detailed statistical data and technical background.

This volume of PISA 2009 results looks at the progress countries have made in raising student performance and improving equity in the distribution of learning opportunities. Following an Introduction to PISA and a Reader's Guide helping users interpret the data, Chapter 1 summarises overall performance over time.   Chapter 2 looks at trends in reading.  Chapter 3 looks at trends in mathematics and science.  Chapter 4 examines trends in equity. Chapter 5 explores trends in attitudes and student-school relations.  The final chapter analyzes implications for policy. Annexes provide techical background and tables of results.

Sind die Schülerinnen und Schüler gut auf die Herausforderungen der Zukunft vorbereitet? Können sie analysieren, logisch denken und ihre Ideen effektiv kommunizieren? Haben sie Interessen entwickelt, die sie ihr ganzes Leben hindurch als produktive Mitglieder von Wirtschaft und Gesellschaft weiterverfolgen können? Die Internationale Schulleistungsstudie der OECD (PISA) sucht durch die umfassendste und weitreichendste internationale Erhebung der Kenntnisse und Fähigkeiten von Schülerinnen und Schülern Antworten auf diese Fragen zu liefern. Die Gruppe der an PISA teilnehmenden Länder und Partnerländer macht insgesamt nahezu 90% der Weltwirtschaft aus.

PISA 2009 Ergebnisse stellt die Erkenntnisse vor, die bei der jüngsten PISA-Erhebung gewonnen wurden. Schwerpunkt war diesmal wieder die Lesekompetenz, evaluiert wurden aber auch die Schülerleistungen in Mathematik und Naturwissenschaften.

• Band I, Was Schülerinnen und Schüler wissen und können: Schülerleistungen in Lesekompetenz, Mathematik und Naturwissenschaften, vergleicht die Schülerleistungen in den verschiedenen Ländern.
• Band II, Potenziale nutzen und Chancengerechtigkeit sichern: Sozialer Hintergrund und Schülerleistungen, befasst sich mit der Frage, wie gut es den Bildungssystemen gelingt, den Effekt des sozioökonomischen Hintergrunds und des Migrationsstatus auf die Schüler- und Schulleistungen einzudämmen.
• Band III, Learning to Learn: Student Engagement, Strategies and Practices (nur in Englisch verfügbar), setzt sich mit der Motivation, dem Leseengagement und dem Einsatz effektiver Lernstrategien bei 15-Jährigen auseinander.
• Band IV, Was macht eine Schule erfolgreich? Lernumfeld und schulische Organisation in PISA, untersucht, wie sich die Ressourcenausstattung der Schulen sowie die Schulpolitik und -praxis auf die Lernergebnisse der Schüler auswirken.
• Band V, Lernfortschritte im globalen Wettbewerb: Veränderungen bei den Schülerleistungen seit 2000, befasst sich mit der Frage, welche Fortschritte die Länder bei der Anhebung des Leistungsniveaus und der Verbesserung der Chancengerechtigkeit in der Bildung erzielt haben.
• Band VI, Students On Line: Reading and Using Digital Information (nur in Englisch verfügbar), untersucht, wie gut die Schülerinnen und Schüler Informationstechnologien für Lernzwecke nutzen können.

PISA 2009 markiert den Beginn des zweiten Erhebungszyklus, in dessen Rahmen 2012 eine schwerpunktmäßige Beurteilung der Mathematikleistungen und 2015 der Leistungen in Naturwissenschaften geplant ist.

Die Internationale Schulleistungsstudie der OECD (PISA)

PISA richtet das Augenmerk auf die Fähigkeit der Jugendlichen, ihre Kenntnisse und Fertigkeiten zur Bewältigung alltäglicher Herausforderungen einzusetzen. Diese Orientierung spiegelt eine Veränderung in den Zielen der Lehrpläne wider, in denen es zunehmend darum geht, wie die Schülerinnen und Schüler ihr Schulwissen konkret nutzen können, und nicht mehr nur um die Fähigkeit zur Wiedergabe des Gelernten. Zu den Besonderheiten von PISA gehören:

• Politikorientierung: Die Daten über die Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler werden mit Informationen über deren Hintergrundmerkmale und über wichtige Faktoren, die ihr Lernen innerhalb und außerhalb der Schule beeinflussen, verknüpft, um die Unterschiede bei den Leistungsstrukturen hervorzuheben und zu untersuchen, wodurch sich Schüler, Schulen und Bildungssysteme, die hohe Leistungen erbringen, auszeichnen.
• Innovatives Konzept der Grundbildung: Im Mittelpunkt steht die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, Kenntnisse und Fertigkeiten in wichtigen Fächern zur Definition, Interpretation und Lösung von Problemen in einer Vielzahl von Situationen zu nutzen, zu analysieren, logisch zu denken und effektiv zu kommunizieren.
• Relevanz für das lebenslange Lernen: Bei PISA werden nicht nur die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in den Schulfächern erfasst, sondern auch Informationen über ihre Lernmotivation, Selbsteinschätzung und Lernstrategien erhoben.
• Regelmäßigkeit: Die Länder haben die Möglichkeit, ihre Fortschritte bei der Verwirklichung entscheidender Lernziele im Zeitverlauf zu beobachten.
• Große geografische Reichweite und kooperativer Charakter: In PISA 2009 nehmen alle 34 OECD-Mitgliedstaaten sowie 40 Partnerländer und -volkswirtschaften teil.